大班民间游戏活动跳竹竿教案反思.docx

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大班传统游戏活动跳竹竿教学计划回顾（教育版）设计者：__________________检查者：__________________批准者：__________________设计单位：__________________设计日期：____年____月____日引言　　获取提示：这份资料由本机构用心制作完成，期望使用者获取后，能有效应对实际挑战。文件获取后可进行个性化编辑，请依据具体情况加以变动和利用，感谢！此外，此店为各位准备了各类教学资源，包括大班课程计划、中班课程计划、小班课程计划、托班课程计划、幼年教学演示文稿、大班教学演示文稿、中班教学演示文稿、小班教学演示文稿、教学阐述文稿

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课程安排,包含其他课程安排等,若需了解各类数据规格及编写技巧,请留意,大班传统游戏跳竹竿教学反思,构思如下,纸条(木棍)是孩子们日常接触且熟悉的物品该活动借助基础纸条，开展传统游戏“跳竹竿”，契合了儿童对民俗游戏的兴趣，锻炼了他们的跳跃技巧。五岁儿童在与伙伴互动、协作方面表现出良好意愿，教育者抓住时机，引导孩子们彼此配合，一起克服挑战，共享其中的快乐时光。

活动对象：首先，借助纸条开展练习，掌握跳绳游戏的技巧，提升跳跃水平。其次，在互动中感受和伙伴一同玩耍的愉悦。再者，遇到问题时，能主动思考并寻找解决方法。此外，游戏过程中，体会和伙伴们共同参与的快乐爱游戏app官方入口最新版本，表现出愿意和大家一起玩的意愿。最后，借助活动掌握游戏玩法，领悟其中的乐趣。活动准备：需要提前做好相关准备，包括知识储备和物品准备，知识储备方面，孩子们要看过相关视频资料，物品准备方面，每人配备一根长度为一米的纸棒，同时还要准备录音机和配套的磁带，活动流程安排如下：在活动初始阶段，孩子们要跟着音乐节奏，手持纸棒进行队列训练，开场白为：今天外面天气很好，大家可以模仿骑马的样子去玩耍，在音乐节奏变化时，要跟着节奏从两个圆圈变成一个大圆圈，再从小圆圈开始，接着要模仿坐马车的感觉

活动启动时借助音乐，孩子们手持纸棍排成队伍，通过动作转换，从两队“骑马”的形式，逐步变成双圈，再进一步缩小为单圈，最终合作组成“坐马车”的队形爱游戏登录入口网页版平台，这一过程遵循了动静交替的规律，使幼儿初步体验了与伙伴协作的愉悦，也为后续环节做好了铺垫。基础构成：首先，用纸条开展“一物多用”活动，纸条能让我们玩模仿骑车的游戏，还能让我们玩什么游戏呢？大家一起来尝试，可以单独进行，也能和同伴合作进行。幼儿进行分散式活动时，队伍排列为两条直线，具体形态参考附加图纸，接着要掌握“跃过竹签”的游戏方法，首先需向孩子们阐释游戏规则，引导语为：先前小朋友们已经运用纸棍进行了多种游戏，现在老师要带领大家尝试一项用纸棍的新玩法——跨越竹签，这项活动适合三人或

四个小伙伴一块儿玩耍，有两名小伙伴各自握着竹条，相对而坐，他们同时开合竹条并敲打，另一名小伙伴站在中间，瞄准竹条的缝隙跳进或跳出，大家可以挑选同伴一起尝试。队形采用梯形排列，具体形态参考附件中的图示，接着让孩子们自行结伴，体验“跃过竹签”的乐趣，队伍则变为随意散开，当他们在游戏中遇到问题，要立刻给予引导，特别是在协作和互动方面，可以问他们刚才和哪些小朋友一起活动，又采用了什么方式进行跳跃，重新排列成梯形队形后，要激励孩子们发挥想象力，用更多样化的方式玩“跃过竹签”，老师也要加入其中，共同参与游戏。刚才孩子们玩跳竹竿时，构思出了各种新颖的跳跃方式，非常吸引人，老师也想加入你们爱游戏ayx官网登录入口，一起参与这项活动，可以吗？活动场地采用自由分散的排列方式，接下来进行主要环节的探讨。

首先，引导孩子们尝试用纸棒开展多种玩法活动，让他们学会和朋友一起合作，同时大力提倡三个人或四个人组成小组进行游戏。依照探索性学习的理念，教师不演示游戏方法和规则，而是启发儿童自行研究，比如，敲击“竹竿”的两个人怎样配合，中间跳跃的人如何移动，遇到问题时如何应对等等，促使师生之间、同学之间不断尝试，在尝试中感知，在感知中再尝试，形成相互影响、持续改进的循环，使双方都能积累更多经验。最终借助师生合作演绎“跳竹竿”，让活动达到顶点，彰显了教与学双方的核心角色。4、游戏“报数递棒”　　布局：随意散开　　审视：活动收尾时运用“报数递棒”的游戏，引导孩子们缓和较高的身体消耗。　　活动审视：　　本次实践的核心在于借助

通过练习使用纸棒掌握“跳竹竿”这项活动,可以增强孩子们的跳跃技巧。在心理培育层面设定了两个具体要求:一是鼓励孩子主动克服活动过程中碰到的难题,二是让他们感受和伙伴们一起玩游戏时获得成就感和愉悦心情。活动充分利用了纸棒的多种用途，活动初期设计了配合音乐使用纸棒进行队伍训练，在这一部分中，两队通过“骑马”动作转变为双圆，再变成小圆，最后合作组合成“坐马车”，这一过程体现了动静结合的特点，让幼儿初步体验了与伙伴合作的乐趣，也为接下来的环节做好了准备。基础环节里，首先引导孩子们用纸棍开展“一件物品多种玩法”的活动，促使孩子们和伙伴们一起尝试，并且主动提倡三个到四个小朋友组合进行游戏。继续借鉴尝试式学习的核心理念，教师不示范游戏的方法和规则，而是鼓励幼儿自行探索，比如敲击“竹竿”的两个人怎样配合，中间跳跃的人如何移动，如果在跳跃时遇到问题如何应对等等，促使幼儿在尝试、探索之后再次尝试、再次探索，由此形成师生之间、幼儿与幼儿之间持续互动和不断优化的过程，借助师生共同表演“跳竹竿”的活动将气氛推向顶点，彰显了师生双方的主导作用，活动尾声采用“叫号接棒”的游戏帮助幼儿缓解较高的运动强度。活动中，师生一起进步，营造了教学相长的环境，全程特别注重孩子心理素质的培养，比如经常引导孩子互相配合，遇到问题启发他们自行处理等。不过单靠这个活动远远不够，必须在日常教学里持续融入，才能让孩子心理健康成长。　　第 5 页 共 5 页