“一村一幼”幼教点户外游戏活动的现状及对策研究

提升民众智慧是消除贫困的关键，教育是阻断贫困代际传递的根本途径。2013年11月，国家领导人倡导实施精准帮扶策略，依据各地实际情况与贫困成因，采取差异化措施，迅速推进贫困地区民众脱贫，这是实现全面小康社会的核心目标。二零一五年十月，凉山州开始实施一项政策，名为“一村一幼”。根据这项安排，从二零一六年春季开学时起，在大小凉山地区的二千五百八十六个村庄里，每个村庄要挑选两名学前教育工作者。这些工作者负责进行双语教学活动。至于教学所需的场地和设备，则由凉山州、乐山市以及相关的县区自行解决。

游戏是儿童日常活动中的关键部分，也是推动儿童全面成长的重要途径。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿园应组织多种户外游戏和体育项目，激发儿童参与体育活动的热情，养成锻炼身体的良好习惯，加强儿童的身体素质，提升儿童对周围环境的适应水平。户外游戏凭借其场地条件爱游戏app入口官网首页，在空间上能充分满足幼儿身心成长的需要，契合了孩子们活泼好动、喜欢探索的本性。针对这一情况，笔者选取了四川省凉山州“一村一幼”项目中的某个幼教机构作为研究样本，仔细考察了该机构组织户外游戏的情况以及其中存在的不足，并提出了改进建议，目的是为了更透彻地认识幼教机构的发展状况和面临的难题。

户外游戏于幼儿发展的重要作用

户外活动契合儿童的自然成长规律。孩子们天生具有强烈的好奇心、旺盛的活力、敏锐的模仿力以及天马行空的创造力，这些是儿童成长过程中的显著标志。户外活动的自由空间和丰富形式，能够让儿童的本能得到充分的展现，孩子们与周边环境融为一体，彼此交融。此外，儿童大脑的神经活动机制中，兴奋反应通常超过抑制反应，因此他们的行动往往直接受到感知和即时欲望的影响。户外活动可以在安全得到保障的前提下，开展多样且富有新意的各类游戏，借助有效激发幼儿的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉及思维能力的参与，让他们充分感受游戏带来的快乐，进而实现满足他们活泼好动的天性。

户外活动有助于儿童身体成长。这类活动最突出的优势在于能充分激发孩子们的活力，借助手脚、眼力及思维，增强孩子们的身体协调性，推动运动技巧的全面进步，进而促进孩子们的身心发育。幼儿园里一项基础活动“一二三木头人”，活动规则并不复杂，却能在有限的场地和短暂的时刻里，充分激发孩子们的集中精神、自我约束、细致观察以及身体协调，一旦教师发出暂停指令，孩子们必须立刻将快速移动的体态转变为完全不动，努力管理身体各个部位，以此维持“木头人”的姿势，这样就能有效增强孩子们的自我控制本领等。恰当的运动有助于幼儿肢体与骨骼的强健成长，户外自然环境有益于幼儿呼吸与神经系统的良好发育。

户外活动有助于儿童心智成长。与室内活动相比，户外活动更能调动儿童的自发意识，契合儿童内在的潜能，从而推动儿童心智成长。首先，户外活动有利于儿童感知能力的提升，比如老鹰捉小鸡的游戏，需要儿童学会估算空间、控制速度等，要求儿童将自身的听觉、视觉以及手眼协调能力都进行整体性的掌控和分辨。户外活动有助于增强孩子们的社交技能。这类活动为孩子们营造了更为自在的互动环境。孩子们在与形形色色的人沟通协作的过程中，逐步掌握交往方法，从而推动其社会适应能力的提升。此外，户外活动还能塑造孩子们的自信心和勇敢精神。孩子们通过玩耍愉快地进步和进步，户外的活动有很多需要合作、创造和挑战的游戏，活动时不仅能让孩子们感受到喜悦，还能帮助他们学会处理困难、克服困难，学会寻求帮助和一起工作，对勇敢的孩子给予适当的赞赏，同时鼓励内向的孩子学习，这样可以增强孩子们的勇气和自信。

“一村一幼”幼教点户外游戏活动存在的问题

户外场地非常开阔，没有明确的区域划分。以作者考察的幼教机构为例，这个机构的场地选在村委会废弃的房间内，虽然面积很大，但空间安排十分单调，缺乏功能分区，不符合户外活动场地的规范要求。幼儿在户外多进行简单的追逐游戏或者自己玩耍，老师因为场地和活动内容有限，不能带领孩子们做更多游戏；户外场地和设施设备是开展户外活动的基础条件，它们很大程度上影响着孩子们的游戏感受，所以，设计合理的户外场地和区域分配，是“一村一幼”幼教点进行户外活动的重要要求。

户外小件玩具数量不少，可是使用频率不高。首先，小件玩具数量大，而大型玩具却很缺乏。儿童活动场所外的游戏用品虽然丰富，像绳子、木马、方巾之类的户外玩具都有，但大型户外活动设备却非常少。其次，小件玩具虽然多，但在平时的户外活动里使用得并不普遍。第三方面源于财力不足，即便可以添置新的玩具设施，但数量不多，难以实现各班级分配比例和孩子们每人使用量的均等。

户外游戏活动单一。幼教场所的户外游戏活动通常以幼儿自主玩耍为主，工作人员主要负责保障安全与维持秩序，孩子们在户外场地里自由进行跑跳等游戏，而老师精心策划的户外活动却不多见；因为场地选择的原因，大型户外游戏设备不足，所以幼教场所多数时候安排孩子们玩“老鹰抓小鸡”“一二三木头人”或手指游戏这类无需太多辅助条件支持的游戏，这造成户外游戏内容比较单调，反复性大，有时孩子参与度不高；在户外游戏参与人数方面，场地和游戏工具等因素制约，户外活动多以集体形式进行，而个人或两人一组等多种人数组合的游戏开展频率较低。

户外活动方面爱游戏登录入口网页版平台，教师的教学水平有待提升。在“一村一幼”项目启动之际，由于民族地区经济文化基础薄弱、地理位置偏远、交通条件差等因素，降低了教师的任职标准，部分“一村一幼”教师为“兼职”，他们并非学前教育专业出身或没有获得教师资格证书，有些人只是将教师工作当作额外收入来源，多数教师缺乏系统的专业知识和技能。户外活动期间，老师需要准备场地上的游戏物品，留意活动进展，并且非常在意活动安全，防止意外发生。活动中老师充当多个角色，例如活动发起者、安全看护、行为榜样以及活动主导者，却时常遇到指导不够得力的状况。老师难以掌握恰当的介入时机。游戏进行期间，辅导员仅扮演看护者角色，缺少户外活动中的灵活视线，幼儿未求助时不主动关注，仅待孩子发出信号才适度参与，忽视了那些未表达但需要帮助的孩子的内心感受，也无法依据孩子的状态变化给予及时的帮助。

“一村一幼”幼教点户外游戏活动的对策

借助幼儿教学场所的有利条件，根据实际情况规划游戏场所。户外游戏与室内游戏相比，能为孩子们带来更广阔的活动范围和空间，游戏时的心理感受更为轻松自在，孩子们可以借助个性化的方法与游戏道具和内容产生联系和改变，从而实现他们对事物的好奇心。这个幼教站点能够借助周边社区或活动场所现成的健身设备，或是学校的设施，结合当地特有的自然环境，申请对应的政策与资金援助爱游戏app官方网站登录入口，建立适合的玩沙玩水场地、种植园地、以及大型游戏场地等，依据这个幼教站点的具体状况和其他物质条件，尽可能为孩子们设置合适的户外活动场地。

削减户外玩具数量，提升物品使用效益。依据教育机构的现有条件，适量添置或手工制作适合的户外玩具，增强户外物品的实际应用程度。借助加强户外活动对小朋友的诱惑力，提升孩子参与户外活动的主动性和热情。另外，在减少户外游戏用品的同时，需要根据幼儿的实际情况出发，坚持让幼儿成为游戏中心、教师作为辅助者的原则，充分体现幼儿在游戏中的核心作用，关注幼儿的共同需求和喜好，在户外游戏项目的设计上，要确保幼儿的游戏权利不受侵犯，利用户外游戏来提升幼儿的思维能力、增强体质。

多渠道推进，维护儿童玩耍权益。首先，主动联系幼儿园周边的有关部门，科学安排学前教育机构儿童户外活动的场所与时段，保证孩子们的活动空间不被过多非教学事务影响，保证户外活动时间能够满足孩子们平时的需要。其次，要保证学前教育机构游戏用品和经费来源的持续。负责人能按辅导员要求，有步骤地向相关单位申请经费援助，并请本地幼儿园经验丰富的教师，周期性地对幼教点户外活动安排提供专业建议。二要时常检修户外活动器材，及时添置新设备，辅导员需提前做好安全准备措施，帮助孩子们提升自我保护能力，保障他们在户外活动时的安全。

强化辅导员职业能力建设，增强户外活动组织水平。要提升辅导员组织户外活动的能力，提升学前教育机构户外活动品质，需增强辅导员户外活动相关学识、技能及职业认知。首先，要扩充辅导员户外活动知识库。教育主管部门需规划恰当的培训项目、活动方式、实施次数等，增强辅导员对户外活动的理解程度及专业素养，保证辅导员在组织户外活动时能遵循明确规范。此外，还需对辅导员的普通话等职业能力进行指导与强化。必须增强对辅导员招聘的筛选标准，重点选择汉语发音更标准的候选人，同时为刚加入和已经在岗的辅导员安排系统的汉语发音训练，以此提高整个辅导员团队的普通话能力；此外，还要改进培训的方法和材料，增加辅导员在户外活动中组织游戏的本领。借助园内考察、聘请权威人士和经验丰富的教师进行实地教学示范等途径，旨在提升辅导员在户外游戏方面的策划水平、指挥能力、效果评估等，使其掌握实用技能。其次，必须培养辅导员在户外活动中的职业认知，确立“非主导者”角色，同时认真记录并给予反馈。再者，要在游戏过程中采用恰当的参与方法，保障孩子们的游玩感受。接着，要懂得留意并认真记载，经由观察儿童在户外活动各个时期的情形，不同特质儿童面对相同游戏的反应及应对策略，孩子解决同伴矛盾的手法等，全方位掌握儿童的身心成长状况，然后依据观察结果恰当修正教育手段与技巧。此外，还需明白多种评估途径，联合使用多种评估途径，推动儿童身心全面进步。

作者曾彬是西华师范大学学前与初等教育学院的副教授和硕士生导师，黄潇芸是西华师范大学教育学院的硕士研究生，他们合著的文章发表于《中国民族教育》2023年第1期