幼儿园小班游戏总结汇总五篇

做一名小班老师，需要把自己的体会记下来爱游戏最新官网登录入口，幼师可以写一份工作总结。许多朋友可能不清楚工作总结的写法，这里整理了五篇幼儿园小班游戏总结，供大家参考学习，欢迎查看和保存。

幼儿园小班游戏总结篇1

《幼儿园工作规程》强调以游戏作为主要形式。《幼儿教育纲要（试行）》说明幼儿园教育需遵循幼儿身心成长特点和学习特性，将游戏作为核心活动，从而推动幼儿形成独特的发展。经过这次学习，我对游戏的价值有了更深的认识，也更加清楚怎样更有效地组织游戏环节。

游戏凭借其本身蕴含的吸引力，能够激发儿童内在的求知欲望，从而提升学习效果,兴趣堪称向导，它能促使孩子们主动探索未知，游戏中孩子们展现出的良好特质比平时更为突出，孩子们的自身才干也获得了充分释放，他们的思维、洞察、联想以及沟通能力等都会表现得更为出色。在课堂环节中设置游戏环节，让课程内容变得像游戏一样有趣，借助游戏本身的吸引力作为驱动力，从而调动、保持并引导孩子们参与课堂的主动性。借助游戏化的方式教学，孩子们能够把老师布置的任务变成自己愿意去学习的事情，点燃孩子内心对学习的渴望，让他们在快乐中掌握知识，这就是名副其实的"在玩乐中学习，在学习中玩乐"，孩子们在游戏中，沉浸其中，不知不觉就领悟了知识。玩耍有助于幼儿身体和心理的健全成长，它凭借独特的吸引力，让孩子的内心世界得到自由驰骋，智力得到提升，品德得到塑造，个性变得优秀……

二、游戏与集体活动教学需要紧密融合游戏作为幼儿探索世界的特殊途径，孩子们的玩耍行为不仅属于消遣，更兼具学习、工作与生活的多重意义幼儿在参与游戏过程中，虽然全程都在进行娱乐活动，但恰恰是在这种娱乐之中，他们的学习行为得到了激发、维护和推动

三、幼儿日常活动期间适宜举行经典的游戏项目，这些游戏项目内容充实、种类繁多、操作方便，部分无需借助任何工具，部分仅需要非常基础的工具，例如一块小石子或一根简单的绳索，这些随处可见的物品就能让游戏顺利开展，并让我们回忆起无数快乐的童年时光，幼儿在幼儿园的一日流程中，存在许多短暂的间隙时间，例如刚到园时、准备离开时以及用餐后游戏安排在各个阶段转换时开展，充分利用了孩子空闲的片段，这样既缩短了他们排队等候的时长，也符合活动与休息交替进行的要求。

游戏契合小孩子的天性，游戏体现孩子的心理特质，游戏是小孩子的日常活动，游戏是小孩子的生存方式。通过游戏，小孩子能够掌握知识，提升技能，增强本领，培养良好品行，为他们未来的成长打下牢固根基。总而言之，在幼教机构中灵活运用游戏形式，对孩子是一种愉悦的学习方式，能够为他们创造更多学习与娱乐相结合的成长途径。

幼儿园小班游戏总结篇2

知名学者杜威曾论及儿童时期“日常活动即是嬉戏，嬉戏亦是日常活动”。孩子们在一天之中，除了进食、休息等基本事务外，其余时刻大多用于玩耍。就连这些必要事务，也常以嬉戏的形式展开。孩童的嬉戏与成年人的消遣截然不同，此类活动对孩子们的成长具有关键作用。嬉戏是孩子们童年岁月中必不可少的内容，它象征着孩子们的快乐、自主以及应有的权益。趣味盎然的活动能够推动儿童身体与精神全面进步，塑造优良品格，同时也能扩充他们的见识，提升思维能力在参与过程中，孩子们的内在驱动力是“渴望参与”“乐于探索”，所以他们的身心始终保持着积极向上的态势，唯有这样，方可充分激发学习者的热情、能动性与创新精神活动吸引人的关键并非“趣味性”，而是儿童自主性的彰显与运用孩子们的玩耍与教育其实同处于一个环节之中，游戏的过程即学习的过程因此要依照孩子们身体和心理成长的特性与模式，把学习活动变得像游戏一样有趣，增强他们对于学习本身的喜爱和热情，让孩子们的求知欲望持续增长，让他们在快乐的游戏中获取知识，如同春风滋润大地一般，使万物焕发生机。

一、合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间。

教师必须保证孩子们在玩耍时拥有充足的时刻和场地，假如时刻太短孩子们的游戏体验不够完整，倘若时刻过长孩子们可能会对游戏失去热情，因此教师一定要精准把控游戏的时刻。在幼儿园里，教师能够运用孩子们早晨活动的时间，用餐前后、放学之前以及其它零散的时段

组织多样游戏环节，比如：年纪幼小的孩子，他们参与正式集体学习的时间不长，因而能分配更多时刻给游戏环节；而年纪稍大的孩子，他们参与正式集体学习的时间较长，因此用于游戏的时间就会相应减少，不过所有孩子每日在户外的活动时间都应维持在两个小时上下。

二、准备充足的游戏材料

物料是儿童活动的载体，唯有充裕的物料能够点燃儿童活动的热情，热情高涨时儿童便乐于投入，在投入中领悟知识。

三、营造宽松和谐的游戏氛围。

玩耍是孩童最根本的需求，要为孩童的玩乐创造无拘无束的心境，这种行为契合孩童的成长阶段，可以满足他们身体和精神的成长要求，能够带给孩子们愉悦感。户外时光、用餐前后、出入园时段等，这些时候，孩子们能够无拘无束地嬉戏，环境轻松欢快，有助于缓解他们在集体规则活动中的疲惫，使心理得到舒缓，进而产生愉悦的感受，提升参与热情，进而培养他们的自主意识，塑造乐观的自我认知，增强自信心。

四、教师要把握好自己的角色

参与游戏过程的观察者。孩子们若在搜集游戏道具，构思游戏情节时，教师需保持安静，不主动提供意见，要坚信孩子们的想象能力，给予他们足够的时间与空间进行思考。由于在孩子心目中，教师总是正确的，教师的话语总是需要遵循的，教师的讲话会中断孩子的游戏想法，压制幼儿的创造火花。孩子们构思的游戏无论多么简单，挑选的主题无论多么随意，老师都应当适度放手，让孩子们去感受喜悦，去经历挫折，老师是孩子们独立活动的观察者、帮助者。

参与游戏过程的伙伴。在孩子们分配职责，布置事务时，老师要成为游戏的一份子，听从活动主持者的安排，老师是孩子们游戏的同路人，是以对等的位置和孩子们一起玩耍，一同感受喜悦。像陶行知先生所讲：老师要“化作孩子”与孩子同享快乐。老师的纯真、稚趣会让孩子们觉得亲切、随意、和谐，进而创造无拘无束的游戏环境。以伙伴方式介入游戏活动，能帮助教师更全面深入地认识幼儿，从而更有针对性地施加教育引导，并担当起游戏过程的组织者角色。孩子们在游戏中遇到难题时，老师要像他们一样，用平等的态度提供建议，让建议能做参考，而不是做决定；有个别孩子玩游戏遇到阻碍，老师应该像朋友那样，询问情况，说说自己的见解爱游戏app官方入口最新版本，但老师的话必须能正确引导，帮助孩子们开窍，找到解决的办法。

游戏是孩子们应有的权利，这是人类在漫长探索自我之后形成的共识。如今大家渐渐明白，童年并非只是为成年做铺垫，它本身就有独特的意义。孩子们不只为了未来而存在，他们也为当下而活，理应享受童年时光，拥有无忧无虑的岁月。孩子们的游戏不该是成人的给予，而是理所当然的。教师对儿童玩耍时能传授诸多知识，涵盖游戏相关技巧，且教学方式多样。引导学龄前儿童参与游戏，是教师借助游戏进行教育，助益儿童成长的关键步骤和核心任务。

幼儿园小班游戏总结篇3

以游戏为途径，以学习为目的，这是我们幼儿园的办学理念。游戏是孩子们乐意参与的，学习是孩子们应当完成的，而我们的引导，就是把这两者结合起来，引领孩子们朝着积极的方向发展，这就是我们所追求的。

在教室里经常嬉戏，无法获取课堂以外的学问，也无法有效增强孩子们的体魄，这对他们的健康成长不利。因此我们组织了这次户外游戏活动，各班教师带领学生到户外开展户外游戏教学。

本次活动旨在增强孩子们的体格发展，借助游戏培养他们恪守规章的素养，同时亦可促进孩子们彼此间的协作精神与情谊，活动举办得十分圆满，现将活动情况综述如下：

一、活动的准备方面

这次活动准备得非常用心，各位班主任都付出了很多努力，每天结束工作后还继续动手制作游戏材料。虽然过程很辛苦，但老师们都感到特别充实，制作过程中经常交流心得体会，无形中增进了同事间的相互学习。

二、家庭与幼儿园的互动

活动开展之前，我们告知了各位家长，因为活动需要孩子们进行身体活动，所以请他们为小朋友们准备舒适透气的服装，同时备一套备用衣物，还要为孩子们准备一些个人用品，例如毛巾和水壶等物件。

三、活动期间

活动时间终于来临，我们分阶段开展这次活动。划定好的场地中，教师和孩子们都戴着象征个人特色的面具参与游戏。本次游戏围绕环保与劳动两大核心，并且设有两个班级同步进行竞技环节。

这次活动让小朋友们懂得了游戏时必须遵守的规矩，明白了废物应该怎么归类，学到了不少关于环境保护的常识，同时培养了一些竞争心，也体会到了体育竞赛的精神！可以说他们从中得到了很多宝贵的成长！

四、幼儿们的表现

活动期间，涌现出许多表现出色的孩子们，他们有的在同伴遇到困难时主动伸出援手，有的在同伴遭遇挫折而难过时，会主动上前给予关怀。这些细微的行动，体现出他们不仅通过游戏掌握了竞争的技巧，还懂得了与同伴间的友善相处，学会了体察他人的感受。这一切都使得这次活动显得格外有价值。

五、不足

此次活动圆满完成了既定目标，但在复盘时仍暴露出不少问题。部分家长未能妥善为孩子准备衣物和物品，学校方面则需增加备用物资，或加强提醒家长。最终活动得以顺利收尾。

幼儿园小班游戏总结篇4

为了让家长更清楚孩子的日常活动安排，缓解家长和孩子的入学不安，帮助孩子更快融入环境，加强老师与孩子、家长的联系，使他们更快适应并喜欢上幼儿园，20__年9月3日，我们幼儿园迎接了新入园的幼儿和他们的家人，精心策划举办了一场内容充实的亲子半天活动。

上午八点，孩子们陆续和爸爸妈妈一同高高兴兴地抵达幼儿园，我们老师也早已在班级门口等候迎接他们。每当有孩子到来，老师都会热情又和蔼地与他们问好，帮助孩子认识自己的茶杯、毛巾以及个人物品。

接下来的活动里，老师采取了动静交替的方法，让孩子们在活动过程中既能得到能力的提升，又体验了与家人交流的快乐。活动的起始部分，孩子们在老师温和的鼓励下，都勇敢地进行了（个人展示）。紧接着是户外的游戏时间，五颜六色的滑梯、开阔的场地、有趣的玩具，全都吸引着孩子们的注意力。随着节奏明快的音乐响起，孩子们参与了许多有趣的互动，包括钻过圆圈、拉动小车、玩曲棍球以及拍打球等，整个过程引得家长和小朋友们笑声连连。接下来是语言环节，孩子们模仿各种动物的叫声，并创作出朗朗上口的歌曲。最后一个环节是游戏时间，孩子们在玩乐中学习分享，大家玩得非常开心。

本次活动收获家长们的热烈响应，孩子们借此机会熟悉了幼儿园环境，认识了授课教师，家长与教师得以加强交流，使家长能提前知晓孩子在校的日常安排，明晰幼儿园的（教育）教学理念，缓解了家长诸多不必要的疑虑和不安，促进了家校间的和谐协作。家园合力，老师悉心呵护，刚进园的小宝贝定会迅速融入园所环境，露出灿烂的笑容。

幼儿园小班游戏总结篇5

幼教规范强调园所须组织适宜学龄儿童的体能训练。然而当代独子多被视为家中的宝贝疙瘩，长辈们急于子女成才，在家庭教养中偏重智力开发而忽视体格活动，又或侧重看护而忽略健身，致使孩子们参与户外活动的时刻不多，整体缺少活动量。幼儿园日常工作中，往往侧重于借助器具的身体锻炼，场面看似十分活跃，但锻炼效果并不理想，对于体育活动的重要价值和作用，看法存在分歧：有人觉得户外体育活动的场地广阔，教师难以有效管理；也有人觉得户外体育游戏活动容易发生意外，还是尽量少安排比较好。所以，幼儿园的户外体育游戏活动往往只是走过场，或者仅仅停留在方案层面，其实际开展时长和活动效果常常无法得到有效保障。

因此，我们大班团队认真执行《规程》的要求，在确保每日有一小时户外体育活动的前提下，根据不同环境，持续改进幼儿的户外体育游戏，目的是加强大家对幼儿户外体育游戏重要性的理解，切实推动幼儿身体和心智的全面成长。根据新《纲要》的指导，我们团队在推行课题《幼儿园户外游戏活动中的组织方式》以及遵循我园特色户外体育游戏活动时，所坚持的基本准则包括：

一、活动实施的原则性：

1、 目标性原则

围绕儿童成长宗旨，整合幼儿园所有育人环节。最新《纲要》中提出的看护教学方向，是确立成长指标的原则依据。儿童成长健康学是设定指标的知识根基。大班孩子身心成长状况，是制定指标的现实考量。根据任务要求确定教学内容、采用对应方法与途径，纠正以往教育工作偏重知识传授而忽略育人导向的倾向。

2、 发展性原则

幼儿体育游戏活动的根本目的在于推动幼儿成长。成长不仅意味着幼儿知识和能力的提升，也表现在心理机能和体质的增强，幼儿的成长过程既遵循普遍原则，也带有个人特色。因此，我们团队对幼儿体育游戏活动的引导，必须以促进幼儿身心各方面均衡进步和整体素质的提升作为核心。从观察和研究幼儿开始，认识每个孩子的成长需求，依照每个孩子的不同成长特点，进行个性化教育，帮助每个孩子在各自的基础上获得全面成长。

3、 发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则

我们团队针对幼儿开展户外体育游戏活动时，遵循明确的方案和目标，旨在通过教育活动施加积极引导，推动幼儿的全面发展。为此，教师需依据幼儿的成长需求，精心策划和组织园所的户外体育游戏，创设优良的教育条件，鼓励并引导幼儿主动参与环境互动。教育环节里，要留意并辅助小孩子的成长，在老师发挥引领作用的时候，也必须清楚孩子们的成长是靠他们自己主动去做的，假如缺少了孩子们的主动配合，不管什么样的教育都不太可能取得理想的成效。所以，应当珍视孩子的喜好与需求，关注他们的注意力，点燃他们内在的驱动力，唤醒他们的自主性和热情，纠正过去那种以教育者为主导，却忽略孩子成长需求以及他们自发行为的做法，并且，还要警惕不要产生新的“孩子至上”的情况，以免削弱教育工作者的职责。

4、 活动性原则

游戏是孩子与外界接触的纽带，是孩子成长进步的主要方式。所以，我们依照孩子的成长规律，布置适宜的学习场所，举办多样性的、强调孩子亲身实践的培训项目，让孩子体验丰富的生活内容，增强孩子自发投入活动的意愿。

5、 整体性原则

各式各样的教育方式，各个层面的教育内容，各种渠道的教育途径，都对幼儿的成长具有关键影响，所以，我们应当全面运用教育的综合作用，让身体、智力、品德、审美等各个领域的教育，多样化教育活动的开展，大班集体与家庭的教育能够紧密关联，彼此融合形成一个不可分割的整体，要解决只注重智力培养而忽视品德发展，只强调课堂教学而轻视游戏活动爱游戏app官方网站登录入口，以及幼儿园教育与家庭教育各自为政的问题。

二、工作实绩：

大班组中普遍显现出体育游戏器材种类不足、运用频率不高、活动目标模糊、器材配置不科学等现象,我们将针对提升体育游戏器材在幼儿体育活动中的实际作用展开探讨,力求找出科学使用体育游戏工具的方法。广泛借助社区条件，大量收集废弃物和自然材料，制作多样化的体育用具；积极寻求突破，挖掘体育用具的多元用途；结合实际环境，为孩子们挑选适宜的体育用具。

体育活动的形式五花八门，我们多借助游戏方式来引导孩子进行锻炼，将原本单调的动作训练和体能提升，转变为富有吸引力的角色扮演或是带故事的互动游戏，让孩子在快乐中投入其中，从而实现强健体魄、促进综合素质提升的目标，我们会用心构思各种新奇有趣的玩法，在活动模式和内容设置上不断创新，有方向、有步骤地鼓励孩子发掘游戏乐趣，助力他们健康成长。

运用课程理论作指引，改进幼儿每天“一小时”的户外体育活动安排，老师先前倾向于依照预设的教学方案来开展幼儿每天“一小时”的户外体育游戏活动，关注形式上的东西，思想里缺少明确的目标观念，我们在工作中强化对教师的园本培训，培养目标观念，学会科学的教育方法。通过剖析体育游戏的不同影响层面和观察多种视角，拓展户外活动的形态，为儿童提供更宽广的自主活动区域，让户外体育游戏更具个性。

4、活动基本形式：

个体活动时，教师会考虑当前任务的要求和孩子们的喜好来布置环境，投放各种器具和物料来激发他们自发参与。另外，教师也会在活动期间留意孩子们的动向，对那些持续很长时间专注于某项或少数几项活动的孩子进行必要引导，帮助他们通过独立活动实现成长。

小组活动能够迎合孩子们各异的爱好，关注他们不同的成长阶段，有助于老师针对个人特点进行教学，特别在身体锻炼技巧上提供重点辅导，还能增强孩子们的团队观念，培养他们合作共事的精神，以及处理好人际交往的本领。

集体活动旨在教授幼儿运动锻炼的新方法和新技巧，此类知识技能非常适合借助集体教学的方式传递给孩子们。

工作中，活动形式相互配合、相互渗透的，相互转化为有机整体。

5、活动过程：

大班组教师搜集了用于改进幼儿户外体育游戏活动的相关材料，安排了教师学习，以此提升教师对优化幼儿户外体育游戏活动进行指导的理论素养，为顺利开展相关工作奠定了基础。

2、各班教师要根据幼儿特点、能力、班级状况组织实施

各个小队时常开展教学研讨活动，彼此分享经验，共同进步，以此提升户外体育游戏的整体水平。

三、不足之处

大班组即将进入小学阶段，活动安排更侧重知识技能的教授，幼儿自主选择游戏和小组合作的机会不多，集体性的户外体育活动占比较大，未能充分满足个体成长的需求。今后我们将持续改进，着力提升幼儿园户外体育活动的品质，使其特色更加鲜明！