小班幼儿玩沙活动创造性的指导策略

黄石市阳新县富池镇中心幼儿园 梅艳妮 周燕

【摘要】4到6岁，是幼儿极具创造性的时期，是创造力发展最为自由、最为迅速的阶段，在这一关键时期，必须对孩子的创造力予以培养，游戏是幼儿生来就喜爱的一项活动，是最契合幼儿的一种活动方式，有利于探索，对创造力的发展有帮助，比如在玩沙的时候，幼儿能够玩得开心、自由、尽兴，发挥着他们各不相同的创造力。

玩沙活在幼儿园中是一种自主游戏，这游戏深受孩子们喜爱。为发展幼儿动作协调能力，为培养幼儿想象力与创造力，为满足幼儿渴望成功的心理需要 。所以教师要创设玩沙游戏的精神环境，要采取多种活动形式去开展游戏，要适时适量提供玩沙游戏的辅助材料，并且在游戏里及时鼓励与协助幼儿，以此充分实现玩沙游戏的教育功能。

【关键词】小班幼儿；玩沙；创造力；指导策略

不得不说，小班幼儿对于沙子之情愫是与生俱来的。玩沙乃是幼儿最为青睐的一种游戏活动，它是培育幼儿能力的优良方式。发展小班幼儿通过玩沙展现出的创造力，不仅让幼儿于情绪方面收获了满足之感，还于空间层面为幼儿增添了认识能力，与此同时，也在不断发展着幼儿的动手能力。

一、小班幼儿玩沙游戏的特点

沙子是常见的自然物，它细小，它松散，它可塑性强，所以没有固定玩法。幼儿玩沙内容常与幼儿已有知识经验紧密关联，必要生活经验是幼儿选择游戏及创造的基础。小班幼儿玩沙特点体现在以下几个方面。

1. 以自我为中心开展玩沙活动

小班的幼儿里，大多数是喜欢独自拿着木棍去搅动沙子的，还喜欢用小铲子去铲沙等，他们的兴趣完全都在自己所进行的活动之上，并不在意其他幼儿所开展的活动，也不会去和同伴做同样的动作，他们并没有游戏的目的，只是喜欢玩沙，然而却不会玩沙 。

2. 借助简单的器具玩沙

在小班时期内，存在着能力相对较弱的幼儿，他们运用抓、垒、挖、压、拍等一系列技能，以徒手的方式去玩沙。而能力较强的那些孩子，当他们徒手玩沙无法满足自身需求的时候，会依据教师所提供的小桶或者体育器具等工具，进而去感受使用工具玩沙所带来的乐趣。

3. 玩沙活动具有一定创造性

在玩沙活动期间，幼儿常常热衷于去“制作”那些由他们自己想象出来的，或者是自己所喜欢的事物，小班幼儿尽管已经具备了初步的感知以及知识经验，然而周围众多事物对他们来讲依旧是陌生的、新奇显著具有吸引力的，这极具力度地激发了幼儿的好奇心，恰恰正是在这种好奇心的驱动之下，使得他们格外喜欢去玩之前从来没有玩过的游戏，并且尝试去做以前从来没有做过的事情。

4.幼儿有着较强的随意性和操作性

操作是幼儿用以学习的一种方式，虽说幼儿喜爱玩沙，然而沙子和其他物件不同，并非经过多次学习就能够认识，它尽管能看见、能摸到，却有着形形色色的变化，不存在一个固定不变的形状，你想把它变成何种模样就能够变成那种样子，能够随意进行操作。当幼儿身处玩沙活动且眼前呈现出各种材料的时候，他们能够主动和材料进行亲密接触，在接触的进程中会有所发觉，有所探究，并且在发觉、探究里有所收获。

5.幼儿的作品不计质量

幼儿玩沙时，常常会把自己做出的作品描述为，和他们原先想象的存在差异 ，比如 ，幼儿玩沙时挖出一个圆圈 ，本想着挖出一片海 ，结果挖好后却成了小动物的家 ，又或者是一个容器 。

6.玩沙游戏与其他游戏的结合性强

沙子具有的流动性，激发了幼儿的想象力，比如幼儿在玩沙时，会把沙子堆呈个蛋糕，还能捡来树枝插上去当作蜡烛，几个人围一块儿唱生日快乐歌爱游戏最新官网登录入口，过一个特别的生日，这是因为幼儿会把所在之处想象成是一个家，幼儿能巧妙地将角色游戏与沙子游戏相结合，并且幼儿运用沙子还可把建构游戏、表演游戏、绘画游戏等结合在一起还种类多样 。

二、小班幼儿玩沙游戏中存在的问题

1.在材料提供上的不足

在幼儿进行玩沙活动期间，哪怕是处于不同年龄段的幼儿，教师依旧会给予同样的材料。比如说，是同一个沙池，是同一堆用于玩沙的小工具。如此这般常常会对幼儿针对沙子的创造形成限制，没办法很好地促使幼儿的创造力获得发展。

2.教师观察时缺少目标

多数教师在观察时，心里没目标，不清楚要观察啥，也不晓得怎样看才合适。比如，教师组织幼儿玩沙水游戏时，常以观察者身份自居，像放羊一样，除提醒幼儿安全规则外，不知怎样介入幼儿游戏，也不知怎样更好地去指导。

3.幼儿的玩沙水平不高

并非在有教师引导的情况下，幼儿于玩沙之际常常不会拥有太多创新想法，只被局限于一些并不复杂的操作、摆弄行为，像：将沙子放进容器里接着又倒出来，如此反复多次，又或者是把沙子堆积起来用工具去拍打，这般表现显得甚是乏味，会致使幼儿丧失兴趣。

4.教师对玩沙活动的认识与态度

幼儿园里，多数教师对玩沙活动的重要性予以充分肯定，有部分教师觉得，玩沙活动虽能推动幼儿发展，可并非是不可或缺的，另有一些教师认为，玩沙活动对幼儿而言没什么发展价值。与此同时，教师们觉得开展玩沙活动会大幅增添工作量，进而在心理上滋生出一种抵触情绪。

6.小班幼儿之间的交往能力较弱

在幼儿阶段，小班处于同伴关系形成的起始时期，此时，同伴间的交往才刚刚拉开帷幕，其交往的范围相对较为有限，交往的对象分布较为平均，而且同伴地位的分化程度极小。

三、培养幼儿在活动中创造力的方法

1. 创设玩沙游戏的精神环境。

致使幼儿去开展玩沙游戏的那种精神环境，涵盖了心理自由这样的环境以及心理安全的环境，能够激发幼儿对于玩沙河的兴趣，使得孩子们的身心得到放松，进而充分地去表现自己。

2.提供材料，激发幼儿的创造灵感

小班幼儿会相对满足于某些简单动作，在材料供给方面可挑选一些大小不一、形状各异的铲子、桶、沙漏、勺子等，用于满足小班幼儿挖、堆动作。接着再缓缓增添一些其他辅助材料，为幼儿创设几个区域，比如挖宝区、构建区、堆填区等。这能够让幼儿逐步将生活里的一些游戏迁移到玩沙游戏中，使幼儿在每个区域开展玩沙活动，激发他们的兴趣与创作 。

3.培养兴趣

兴趣，是指人针对某事物所持有特殊的认识以及倾向，正是这种兴趣激励着幼儿去积极主动展开对新事物的探索行为。小班幼儿对于新事物此刻正怀有浓厚的兴趣，而这个阶段又是培养他们创造力的最佳年龄时期。我们能够从玩沙这一活动当中针对小班幼儿开展 creativity 的培养 。

在玩沙活动里，幼儿会碰到各异的沙子，像干沙，湿沙，粗细有别的沙之类。沙子具备流动性这一特性，当幼儿往沙堆上踩时，沙子会下陷，幼儿用手去抓沙子时爱游戏app官方入口最新版本，沙子会从指缝间流下来，这会给予幼儿一种别样的感觉，在激发幼儿兴趣之际，发展了幼儿的感知觉。

4.教师运用不同的方式来激发幼儿的联想。

玩沙时，幼儿基本上会做些简单物品，此时教师可慢慢引导，比如组织沙子创作比赛，让他们多些想象去创造更多事物，对能创造出不同形状沙子的幼儿给予相应表扬与奖励，对稍有落后的幼儿给予更多鼓励，还与他们一同观看好的作品。

5.教师积极地参与到幼儿的活动当中

老师参与幼儿所进行的活动，跟幼儿一块儿玩沙，这能够提升幼儿和老师之间的亲密度。于组织幼儿玩沙的活动里，和幼儿一道凭借沙子堆砌成一座城堡，让每一个幼儿在城堡之中打造一样东西，给城堡添加漂亮的装饰，使得城堡也洋溢着热闹的氛围。有需要时还可以运用下工具。比如：城堡里幼儿打造了家具、挂饰等，城堡外面有树、有石头、有花等。这般的合作也激发了幼儿的积极性，增添了玩沙的趣味，对沙子的创造有了全新的认知，并且能逐步在玩沙中构建更多的事物。

6.及时鼓励和协助幼儿

由教师依据对幼儿的观察了解，顺应幼儿的需求展开随机性指导爱游体育app下载官网，此指导的结果乃是推动幼儿玩沙的进程。教师于观察期间，会发觉一些幼儿的单独游戏彼此间能够借助一些线索关联起来，凭借体验幼儿的情感，尊重幼儿的决定，身为幼儿游戏活动的伙伴，以平等的身份加入游戏进程，遵循游戏规则，更优地服务于幼儿玩沙的需求。

7..评价小结

在活动告终之际，能跟幼儿一同评价，一块儿讲讲在玩儿沙之时是怎样玩儿的，教师对于干得出色的幼儿的作品要萌生浓厚的兴致，如此一来能够吸引别的幼儿的留意，引领他们去发觉其他人所创作的诸多新奇好玩的东西，这堂课能让幼儿于下一次活动里开展模仿并再度创造。随后还能够征询幼儿的看法，谈谈下一次玩儿什么，需要增添何种材料。这样，游戏的内容能够持续地丰富起来，幼儿的创造力同样能够持续地提升。

对于小班幼儿开展的玩沙活动而言，玩沙游戏可是幼儿童年里欢乐、自由以及权利的象征，要真正达成玩沙针对幼儿发展所具备的价值，这对教师提出了相当高的专业要求 ，要求教师把学习同活动之后的反思相互结合起来 ，要求教师之间进行交流与分享 ，切实做到“以幼儿为主体” 。