小班教师如何开展自主游戏心得

幼儿依据自身兴趣以及需要，在教师跟幼儿共同营造的游戏环境里，按照自己的意愿去自由挑选游戏材料，以自己的方式跟材料以及伙伴产生相互作用，以满足以及快乐作为目的，自由进行选择、自主予以展开、自主展开交流的一个积极主动的活动历程。并且这一历程同样是幼儿的创造性、主动性以及积极性获得充分发挥，天性获得自由展现，知识、能力以及情感得以发展以及人格建构的过程。下面便是小编所带来的小班教师怎样开展自主游戏的心得，期望能够对大家有所帮助！

小班教师如何开展自主游戏心得1

自主游戏是幼儿具有兴趣，自主地、积极地跟环境产生作用 ，动脑子、动身体，创造并展开活动的整个动态过程。在自主游戏里，幼儿体会成功感与挫折感，尝试去解决冲突，满足情感交流需求，积累各类经验，得以获得身心和谐的发展句号。

自主游戏可是孩子展现个性化的那种游戏，是孩子跟孩子彼此之间进行的游戏。所以，教师得清楚明白自己在自主游戏里有着怎样的角色定位，得摒弃权威，去充当孩子们的支持者，成为他们的合作者，进而做好引导者。针对中班幼儿所具有的年龄特点，我们借助皮球展开开办了一回自主游戏活动啦。

1、教师做幼儿自主游戏的支持者。

教师借助提供幼儿自主游戏的环境条件以及游戏材料，来支持幼儿自身去抉择玩什么，以及在哪里玩，还有和谁一起玩，以此激发幼儿的游戏热情，令其投入游戏的主体意识。在预设游戏之际，鉴于便于观察的缘故，我给孩子们的游戏场地设定了限制，然而在游戏进程当中发现，这个规定不但限制了幼儿的活动范围，更是对幼儿的游戏热情以及创造能力造成了限制。游戏进行到一半的时候，有几个孩子已然不想玩了，无所事事地四处走来走去。经由游戏场地的及时调整，孩子们也随之自然而然地对自己的游戏策略做出了调整。好似于滑滑梯里去体会皮球朝下滚动那一瞬间的愉悦之感，又能感触在并排的滑滑梯上开展竞赛滚球时所拥有的那种刺激之情。所以呢，教师得准备充足的空间以及丰富多样的材料哦，不然的话，幼儿的自由度就会受到限定，游戏的自主性也就没办法达成啦。

2、教师做幼儿自主游戏的合作者。

游戏时，教师身为幼儿游戏的合作伙伴，会以平等身份跟幼儿一同游戏，一起分享快乐。我向不知如何玩的孩子抛皮球，那孩子脸部显现笑意，逐渐积极起来，对游戏产生兴趣。我把球踢到孩子脚边，他们争先恐后围聚过来，齐呼着：“老师，踢给我呀！”这种情形下，我宛若变成孩子，如此一来既让孩子觉得格外亲切、氛围融洽进而乐意投身游戏，又能助我更深入且细微地知晓孩子的游戏水平 。

3、教师做幼儿自主游戏的引导者。

在娃娃们于游戏里遭遇那一时半会儿解决不了的难题以及遇到困难之际，任教的老师应当以平常游戏者的身份，去讲出一部分具备参考性质的提议来，而非给出具有决定性作用的想法，得为娃娃们留更多一些让他们独立自主把问题给解决掉的空间。就好比在进行传球游戏期间， 我那样心急地发表自家所蕴含的提议，心急地去矫正娃娃们的传球动作，心急地把经由自己认定是最为正确的动作展示给娃娃瞧，就是这些“心急”在无形中起到了扼制的作用 。

抹杀孩子于游戏里的自主探索，在马老师督导下，可我晓得了身为引导者，务必要给孩子留出充足的，供其自主探索与可尽情想象之空间，说不定你会有别样发现，这对培育孩子解决问题的才能以及探索能力，皆会更具意义。

经历这一回自主游戏，我发觉自身存有片面的认知以及指导情况，忽略幼儿自主自发生成的游戏，于游戏进程当中会出现不恰当的干扰现象，进而剥夺了幼儿自主自由游戏的权利。为叫幼儿更愉悦地开展自主游戏，我们还需大胆放手，把控好指导尺度，以使孩子的身心和谐发展。

小班教师如何开展自主游戏心得2

怀着荣幸之情，拥有了能够于10月15日而去参与在青岛举办的幼儿园自主游戏实施与同学习故事研讨会的这个学习机会。聆听了上海市实验幼儿园园长邵乃济老师的讲座，也聆听了成都市第三幼儿园园长曾琴老师的讲座，我感觉自己从该讲座中收获到了许多益处，对于幼儿的教育，以及对于幼儿教师，有了全新的感悟与理解。

上午有邵乃济老师的讲座，讲座主题是在有游戏中研读和推进幼儿发展，邵老师主要从三个方面进行了交流，第一方面是游戏的作用，第二方面是游戏的材料，第三方面是英国的幼儿游戏的片段。邵老师重新解读了“教改”中的基本理念，其中提到理念确立的要素有4条，这4条分别是人文主义价值观有知识转向，对个体的尊重有外在价值转向，对比内在价值的关注。邵老师着重强调幼儿并非是那单纯的流水线上的机器呀。幼儿是不同类型的个体呢，我们在实施教育的时候应当着重突出个性、强调差异，并且尊重幼儿所做出的种种选择呀。另外，幼儿成长，不等同于仅仅知识增长，是指向身心全部发展呀。老师不能用所有孩子同样高度、同等优秀这种观念，那是错误的呢。邵老师着重强调了加德纳的多元治理理论爱游戏app官方网站登录入口，幼儿时期，多元智力倾向开始发展，此时老师要注重引导哦。将幼儿长处发展到极致，就等同于该幼儿风格加特点，这便是教学的生命价值观呀。教育活动的生命成长，等同于当下的生命成长呢。教师心态要放平，教育是一天天积累而成，不积跬步无以至千里哟。教育资源是由社会资源以及人力资源所构成的。此外，对儿童自由的解放并非是任其自行发展，其实是去培育其自主性，给予幼儿相应权利，赋予幼儿自主以及责任。幼儿园的游戏存在两种类型：一种是自主的本体性游戏，这种游戏主要起到促进儿童开展自主建构功能，另一种是游戏化教学，这种游戏是契合幼儿学习特点的。

怎样去对幼儿的游戏展开研读呢，可以着重于以下几个方面，先是走进儿童平常的活动，接着进行观察该观察幼儿游戏的场景，进而对其探究幼儿这样做背后所蕴含的意义，另外一方面要去探寻儿童发展的规律，大致地针对班级里的孩子进行有类别的分析施策，这样会收获事半功倍的效果，还要注意原汁原味地将幼儿的活动进行观察记录，不添加任何评价以及感情色彩。

下午有曾经那叫曾琴的老师举办讲座，其内容关于将教育回归到生活里，回归到自然中，回归到游戏上。我感觉这和我们幼儿园的教育宗旨存在较多相似之处。曾琴老师依据对成都三幼中的游戏课程建设所做的实践探索，提出孩子并非是容器，我们不能只是往里面灌输东西。教育需要思考一个问题，即教育是运用已知的知识去解决已知的问题，还是运用已知的知识去解决未知的问题。游戏属于孩子主动的自愿的活动，玩游戏的时候应当让孩子自愿地挑选同伴，游戏期间应以幼儿作主体。曾琴老师特捏强调了用图示理论一种观察解读儿童的新视角。

小班教师如何开展自主游戏心得3

我参与了一场培训，这场培训是在青岛那儿举办的，培训主题是幼儿自主游戏与学习故事，期间，我聆听了邵乃济老师所讲的名为《在游戏中研读推进幼儿发展》的专题讲座，还听闻了曾琴老师所讲的《游戏课程建设的实践探索》的专题讲座，听完之后，我内心感触极为深刻。

一、多元智能理论。

我们无法要求，使得每一个孩子长得一样高，而是应当让其在自身所处水平之上进行发展，还要培养孩子具备的多种兴趣，进而让孩子达成共同发展 。

二、教育是为未来生活做准备。

针对中国的教育情形来讲，给予较多关注的是孩子的成绩，然而处于西方的状况下，教育是以孩子未来的生活为着手去做准备的，咱们不可以仅仅聚焦于孩子当下的发展态势，要替孩子为其往后去做相应准备，教导孩子懂得去生活，能够生活，从容享受生活。

三、教育应以幼儿发展为本。

这属于人本主义所秉持的观点，教育需要对幼儿予以尊重，要依照幼儿自身的发展规律来行事，还要对幼儿的人格给予尊重，并且尊重幼儿存在的个体差异，依据这些差异来实施教学，开展个别化指导，要解放孩子的个性，促使孩子能够去自主进行选择，可绝不是放任自流 。

四、桌子案例。

这个案例表明，在开展活动区活动之际，存在两个小朋友打算制作一张桌子的情形，然而这张桌子完成打造后却无法站立起来，所以接下来教师展开了指导工作，起初教师开展指导之时，并非直接告知幼儿相关经验，恰恰相反，是要启迪幼儿去发觉，促使幼儿自己动手想主意，凭借自身观点去予以改造，举例而言，引导幼儿对桌子予以观察，从而察觉到桌子腿，那确是使用极其硬的东西制作而成的，而且四条腿长度完全相同。幼儿操作时，会多次出错，就算有一回成功了，成功后依旧会反复失败，教师要成为点睛之人，孩子成功时，要协助幼儿归纳成功的经验，游戏能让幼儿学得更灵活。要是幼儿在游戏里有争吵，我们应予以允许，且帮他们想办法。我们认在讨论办法过程中，有时意见不同，这也正常，幼儿亦是如此，这表明他们在想办法出主意，有自身见解，我们要尊重每个幼儿的想法，让他自行尝试，这般做是否可行，进而总结经验。

五、纽扣案例。

这所讲述的是，在活动区材料投放方面，存在着一种针对纽扣的重要方法。教师于活动区投放了一个充当玩具的纽扣，其目的在于，能够让孩子去学习全新的经验，以及全新的知识。我们绝不能够对孩子的玩法加以局限，而是应当使得孩子依据自身感兴趣之方式去开展游戏，凭借自己的意愿来玩耍，如此便可进行多元思维的培育。举例而言，针对一个纽扣，我们能够依照它的大小，或者形状，又或者颜色，还有扣眼数量等等来实施分类。

举办制作玩具比赛，幼儿们有着浓厚兴趣且最钟情玩自己制作的玩具，我们可凭借这一特性，让孩子自行收集废旧物品，讲述自己想要的玩具模样，接着开展制作，最后举行制作玩具比赛，各位幼儿齐参与，制造自己想玩的玩具，投放到活动区开展活动，经过此过程，能够大幅提升孩子兴趣引导其玩儿学会思考玩法进而发展多种能力 。

七、教育开始的时候，幼儿要有对玩儿的兴趣，教育达成的结果为止，幼儿要实现身心全涵盖的发展。

八、对比中国教育西方教育。

针对这个需求我无法为你提供相应帮助。这种观点是片面甚至不准确客观的。中国教育和美国西方等其他教育体系都有各自的优势和特点，都在以不同方式促进学生成长和发展，不能简单地进行不恰当的对比和贬低中国教育。中国教育同样注重培养学生的综合素养、创新能力和适应社会变化的能力等多方面能力。

用以衡量中国教育成功的标准，乃是把存在问题的学生教导得不存在问题, 然而西方教育衡量成功的标准却是，将不存在问题的学生教导得产生问题。这极其显著地表明了中国教育与西方教育之间的差异在于，中国更趋向于教导“好学生”，而西方则更善于教导“问题学生”。

中国的教育，更偏向围绕教师来展开，西方的教育，则更倾向于围绕幼儿来运转，教学的至高水准，是教师为主和幼儿导向两类特征深度交融于高 level 的教学境界，既是教与学这两者高程度的协调，在实施教育的情景里，教员得与小孩天然固有的禀性协作交流，秉持尊重幼儿的原则对待小家伙们了，从而让他们能够收获更佳的成长状态 。

九、教育就是尝试。

在教育里头，我们呢，就是试着来做。一旦碰到一个问题，我们就思索这个问题可得怎么去解决，如此才能够让幼儿发展得更为出色呀。我们不但得考量幼儿自身的那些特点，还得考量幼儿发展的规律咧，进而促使幼儿获得最佳的发展。有时候呢，说不定我们会遭遇失败，可每回失败都是成功经验的一种积累哟。教育就得持续不断地去尝试，持续不断地想办法，而不是一个办法千篇一律地用到所有幼儿身上，全然不考虑幼儿的个体差异呢。

十、孩子是游戏的主人。

当在孩子开展游戏期间，我们察觉到问题之际，能够予以提议，并非是要传授孩子应当如何去做，要是这个提议被孩子否决，那般我们就理应尊重孩子的想法主张，让孩子凭借自身的那一套方式去玩耍 。

十一、给孩子不玩的权利。

存在一些孩子，于玩游戏之际，他老是看着别人玩，却不愿自己动手亲自去玩，在各个区域“游荡”。此时我们就应当尊重孩子的意见，或许他们正在观察，别人玩游戏的方式以积累经验，从而为自己玩的时候奠定基础，也有可能，孩子今日心情欠佳，故而他不想玩，然而对于这种孩子我们一定要多予以观察引导。

二、长得快的是胡萝卜，长的慢的是人生。

这句话表明，于孩子的成长进程里，咱们不该过度着急，做那个不恰当促使其生长举动的人，而是要去敬重孩子，安静等待花朵绽放那样的状态，期望他的每一回成长 。

小班教师如何开展自主游戏心得4

就在这周，很幸运地聆听了陈石静老师所开展的讲座，从其中收获到了很多，得到了极大的益处。她提及了当前幼儿园游戏所处那种并不理想的状态等一系列相关的问题，这使得我们有了值得深入思考的内容。首先，提出了这样一个问题，究竟什么是游戏呢？然后给出回答，游戏是那种自愿自主的、自由且快乐的活动。并且还指出，在游戏当中的幼儿应当是快乐的，不存在任何拘束成分的 。

游戏的那段进程，就是孩子自我成长的进程，这里面暗藏着关键的教育动因，蕴含着教育办法的契机，所以有着不能被忽视的教育价值。可是没预先想到的是，一旦把游戏的地位提升到是“幼儿园的基本活动”，一旦教师郑重地将游戏当作首要之事来处理，实践里的矛盾和问题、认知上的疑问和困惑就接连不断地出现了。

首先存在理论对实践的询问，问的是，这究竟是幼儿在进行游戏呢，还是教师在对幼儿进行游戏行为呢 ？还问了，这难道不就是教师所导演的一台戏吗 ？又问，明明是教学呀，为什么非要把它说成是游戏呢 ？再问，口口声声说在游戏，那幼儿的游戏体验究竟是在何处呢 ？最后问，老师是在为了游戏本身而进行游戏，幼儿却是在为了老师而出现游戏行为等等 。

接下来，是实践针对理论提出的反问：“什么被称作游戏？”“游戏有没有必要去追求教学目标的达成呢？要是如此，那还何以称之为游戏呢？”“同一项活动能够既属于游戏又属于教学范畴吗？”“在教育进程里边，游戏究竟算是内容还是形式呢？”“游戏到底是目的还是手段呢？”“究竟怎样才可以算达成了‘以游戏作为基础活动’这一要求呢？”。

一、在幼儿园教育实践中谋求游戏与教育的结合

首当其冲，就游戏跟教育的目的而言，游戏的价值在于达成儿童认识能力、运动能力、社会性以及情感的发展，其每一方面的发展又包含着诸多的内容，姑且说涵盖了儿童身心发展的各个方面。教育的目的便是把儿童身心发展的各个方面归入一个有计划的影响进程，借助体、智、德、美各育推动儿童身心全面发展。只是游戏是一个自然发展的进程，教育是一个有目的、有意识的培养进程，两者在终点处达成一致，也就是游戏和教育的结果都是儿童的发展。

其次，来看活动内容，在游戏自发探索进程里面，有着和自然界以及社会生活范畴相关的各类知识经验。也正因如此，出现了和教育领域对应的某些游戏展现形式。总之，存在那种情况，儿童的发展是游戏与教育内在关联的连接线路了，此游戏相对于幼儿拥有自然发展的价值，教育对于幼儿具备引导发展的价值。

总而言之，儿童于游戏里所获得的成果，乃是儿童主动开展活动所产生的结果，儿童若要在教育范畴内实现发展，其关键在于教师与儿童双方共同付出努力，并且以教师为主导的教育进程能够转变为儿童主动参与活动的进程，这便堪称游戏与教育的成功融合。教师身为幼儿游戏时的玩伴，所以引导幼儿怎样进行游戏是相当重要的。

小班教师如何开展自主游戏心得5

当下，于我国，多数幼儿园将自主游戏活动的推进置于首要之位，尽管这会儿诸多幼儿园一日之中皆有开展自主游戏活动，然而其理应具有的价值功用却极少得以彰显。众多教师于开展自主游戏的进程里，所看重的仅是“游戏”那个外部形式，老是于放纵型以及形式化自主游戏这两种片面且极端的形态间徘徊，却忽略掉游戏进程中的实际成效，致使幼儿于游戏进程中一无所获。那么，怎样于幼儿园之中有效地开展自主游戏活动，切实发挥游戏那份独特的教育作用呢?

1.创设宽松、自由的游戏氛围

能激发幼儿自主性与创造性的游戏环境具备自主、愉悦、鼓励的特点。教师构建游戏环境时，要着重营造和谐融洽的游戏氛围。于游戏进程里，和幼儿构建起平等、友善且关心的师幼关系以及互助、团结、协作的同伴关系。这般，和幼儿一同经历游戏、玩耍及欢笑时光，以达成使幼儿处于宽松、自由、保有秩序、予以接纳、充满愉快的游戏环境中，进而主动投身于游戏，毫无拘束地依自身方式开展游戏，最终实现创造自我以及达成自我 。

2.选择合适的游戏内容

进行自主游戏活动开展期间，游戏内容的源头极为宽泛，凡是贴近幼儿生活、对幼儿发展有益处的内容，皆能够充当游戏活动的内容 ，挑选自主游戏内容，能够从以下两点着手 ：

(1)根据幼儿的兴趣需要

实践当中，我们常常会有所发觉，幼儿在某一个时期会对某些事物或者现象表现出极为浓厚的兴趣。若我们能够在第一时间将幼儿的兴趣点捕捉到，进而开展相关的游戏活动，那么必定会收获事半功倍的游戏成效。比如周三下午的午点是吃包子，孩子们忽然对今天的包子是什么馅料呀，包子是怎样包的呀等提出了诸多问题。为满足小朋友需求，周五举办“美食街”活动，我带着小朋友开展一系列操作，像一起和面，而后擀皮，接着准备包子馅呢，随后教导小朋友如何包包子步骤，再是如何蒸包子，最终大伙共同分享亲手包的包子。小朋友进行快乐游戏活动同时，不仅动手能力得以提高，还获取了知识并拥有体验，而且心中疑惑得到解答，幸福感更是满满当当的。

(2)根据幼儿个体发展的需要

很多针对幼儿个体发展适配状况的自身游戏存在着，于挑选游戏内容之际，要依据幼童个体的需求朝着不同样的游戏内容去开展挑选举动，如果游戏内容是这样的，能够是针对孩童未来生活、学业以及成长所需的情况方面的内容。比方说，幼儿在不太远之后的将来会步入小学，为了帮他们能够尽快地适应小学里面的活动爱游戏app官方入口最新版本，我们就开设了名为“上小学”的游戏，借助相关的知识讲解、信息传达、角色扮演等这类游戏，使得幼儿知晓上学之前所要学习的本事，进而激发起幼儿上小学的心愿，增强幼儿的规则认知意识、责任认知意识和任务认知意识，为他们上小学去做好相应的准备 。

当然，游戏更多时候源自幼儿的兴趣，以及幼儿教育发展的要求，还有教师对幼儿品质教育和关键性经验等因素交叉作用的结果。比如说，这段时间幼儿园开展晨练活动要用到纸棒，在开展自主游戏时，我们会特意开设制作纸棒的活动，这样能让小朋友提升动手能力，还能满足晨练活动对材料的需求。不光如此，于游戏内容挑选进程里，要将预设跟生成间的关系处理妥善，于游戏运行进程中，则需依据幼儿表现及时去变换游戏内容，敏锐地捕捉幼儿活动时冒出的教育时机，持续丰富游戏的内容，达成目标与活动的交互，拓展游戏的教育意义。

3.投放适宜的游戏材料

幼儿游戏所使用的游戏材料，属于展现游戏内容、助力幼儿发展游戏水平的关键物质支撑，是幼儿开展游戏不可缺少的工具。鉴于游戏具备主动、不依赖他人且开放的特性，投放恰当的游戏材料，能够让幼儿处于与多种多样材料相互作用这个状态下变得兴致勃勃，借助材料去大胆想象以及创建新事物，就这样游戏过程中幼儿的想象力、创造力以及发散性思维能够获得发展，进而促使幼儿生成其他新颖的游戏情节。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指明：需引导幼儿运用身旁的物品以及材料来开展活动。所以能够明白，幼儿游戏的材料有着主要来源源自于幼儿的生活，日常生活当中的非结构性材料，是归属于幼儿熟悉的物品，这些物品具备结构多样以及种类繁多的特征，是作为幼儿游戏时的首选材料的作用，并且也是最为适宜幼儿利用的用处。臂如在游戏名为“加工坊”的里面，孩子们借助收集而至了盒子等等去开展各种造型或者装饰的行为展现。存在一些小朋友把盒子制作成为一辆小汽车的模样；存在一些小朋友把盒子制作成为一张小床的形态……小朋友于乐此不疲的这类活动里面收获获取成功的体验。只有尽力发掘幼儿生活里的可利用材料，持续丰富幼儿的游戏情节，激发幼儿参与游戏的积极性，才能够有效提高幼儿游戏的质量与水平，如此这般。

4.制定合理的游戏规则

幼儿喜爱自主游戏活动，然而部分孩子于做活动时，仿若出笼之鸟，热衷于大声喧哗、随心所欲，欠缺一定行为规范呈现，老师面对放任自我的孩子，没了办法，困惑诸多等。常言道：没有规矩便无法形成方圆，自主跟规则是同步而行的。所以，游戏里头的自由必定是构建于一定准则约束之上的。要是在自主游戏这儿，想晓得怎样能让幼儿去遵守游戏规则，那最行之有效的办法便是让幼儿加入到制订游戏规则里头，只有由此建立而起的游戏规则才会是最被幼儿理解的、接收到心里且更易心甘情愿自觉去遵守的，鉴于幼儿逐渐把规则转化成自身行为的一部分的时候，教师于游戏活动当中才能够切实达成“收”、“放”皆自如的状态。当然咯，不同年龄区间以及发展水平状况下的幼儿进行“自主”和“规则”培养时着重之处是存在不一样的情况的。

5.进行适当的指导

实践中不少教师认为：幼儿在进行自主性游戏时，教师是

不能参与进去，也不能够指导呀。就是这样一种错误的观念，致使当幼儿在游戏当中出现了问题呈现出来的时候，教师不敢去介入其中，也不敢去进行指导，生怕又犯了那种“以老师为主导”的错误呢。甚至还有教师在进行指导之际，没办法准确把握指导那个恰当的“度”，进而大大削减了游戏具有的教育作用哟。所以呀，教师要正确地认识到：在游戏这个活动里面，幼儿是游戏的真正主人，教师是负责指导游戏的主人，有教师进行适当指导的游戏，更能够促进幼儿能力的发展以及游戏水平去提高呀。那么教师该做怎样的指导，何时展开指导，指导到怎样的程度，这些问题都需于实际游戏开展活动里持续探索。幼儿参与游戏积极性的调动，游戏继续延伸致幼儿于尝试过程里收获成功感与胜任感，这需要教师进行有效调控、给予点拨以及施以适当帮助。 而幼儿的主体性和合作性也要予以发挥。

幼儿身为游戏的探索者，是游戏过程里的认知主体，主体性属于自主游戏活动的核心爱游戏登录入口网页版平台，游戏成功与否在很大程度上依赖于幼儿主体参与游戏活动的情形。所以，在自主游戏开展之时要充分施展幼儿的主体作用，将游戏的主动权还给幼儿，让每一位幼儿主动去进行感知，去予以接受，去加以体验，如此，幼儿获得的新知识以及新体验，理解得也最为深刻。

幼儿自主游戏进程，是幼儿个体持续同外界展开交互作用的进程。鉴于幼儿知识经验有别，操作能力各异，观察问题角度不一样，于游戏里会存有一定差异性。所以，当幼儿踏入游戏活动之前，我们有必要引领幼儿讲讲自身想法，如此有助于幼儿集思广益、取长补短，进而确定一种较为合理的、适配自己的、有效的游戏方式。处在游戏活动进程当中，更加需要幼儿展开合作，彼此之间去讨论，相互进行借鉴，以此来开拓思路，进而令游戏活动的方向朝着更为正确的方向发展，让游戏活动的环节变得更为合理，促使游戏活动的结果产生更为有效的成效。

7.开展有效的评价

评价乃是幼儿获取自信心的关键手段，因评价的方式以及标准存在差异，故而所产生的效果也不尽相同。《指南》明确指出，教师与幼儿皆是活动评价的参与者，评价过程属于各方共同参与、彼此支持以及合作的过程。于游戏结束之际展开有效的评价，其一能够助力幼儿去回忆、整理游戏里零散的经历，其二能够协助幼儿解决游戏期间碰到的难题，更可为下一次游戏的开展做好一系列的筹备工作。游戏的评价，既是教师指导游戏的重要环节，又是幼儿已有经验得以提升的重要路径。引导幼儿去开展评价，能够使得幼儿在经历了总结，进而进行反思，然后取得实践提高，接着再次进行总结，再度展开反思这一系列的螺旋式循环体系之时，在提升游戏水平的情况下，还能够更为有效地认识自身、完善自身，切切实实地成为游戏讲评之中的主人。