聚焦幼儿园精细化游戏 做好前书写准备
语言作为沟通与思考的媒介，《3-6岁儿童发展指南》明确指出：幼儿阶段是语言能力成长的关键时期，语言成为孩子们表达自我的关键渠道。《指南》将语言发展细分为倾听与表达、阅读与书写两大领域。在书写方面，它特别指出：“我们应在日常生活的场景和阅读实践中，自然而然地激发幼儿对文字的兴趣，避免采用机械记忆的方法，因为这种方法并不符合幼儿的学习特性以及他们的接受能力。”
幼儿可以自发地开展游戏，或是成人引导下的以游戏为核心的学习活动，作为前书写活动。为了把握这一重要阶段，我们园所提出了“幼儿园如何进行前书写”的教育教学议题，并围绕这一议题展开了深入的研究。总结过往经验，通过反思创新来调整教学策略，收集并学习相关理论，将实践融入教育教学过程，并观察记录以优化研究方法。我们旨在营造一个充满自然刺激的游戏化教学环境，提供适宜的教学材料和课堂爱游戏app入口官网首页，让幼儿在其中体验书写的乐趣。同时，我们将大班合理化的前书写策略实践经验进行整理爱游戏最新官网登录入口，并推广至中小班，让全园幼儿都参与其中。根据不同年龄段幼儿的特点，我们进行相应的能力培养，确保前书写准备从幼儿入园之初就开始。
具体方式如下：
一、巧借游戏，重视肌肉协调练习
（一）分段自制游戏材料
优秀的书写技能与手指肌肉的默契配合密不可分。在执笔之前，必须先进行手指肌肉协调性的训练，旨在让幼儿能够灵活操控手指，并熟练运用手指。此外，还需练习拇指、食指和中指之间的协同动作，以及手腕动作的协调性。我园大班教研组经过总结、反思、讨论，并不断调整，自主设计了一套具有层次性的、旨在培养幼儿精细动作的特色游戏活动。
充分把握用餐后的闲暇时光，不同年龄段的孩子们可以自由挑选各式各样的游戏用品，在自由自在、轻松愉悦的氛围中，通过游戏化的方式有效提升他们的肌肉协调能力。小班的孩子可以玩串珠、吹泡泡、用两指搓圆球、夹取小物件、撕纸和剪纸等游戏；而中班的孩子在前期肌肉协调能力提升的基础上，游戏材料也得到了升级，比如拧瓶盖、拧螺丝、圈圈画纸等，他们乐在其中，挑选难度适中的游戏材料。
随着年岁的递增，大班儿童在成长过程中需特别关注手腕力量与动作协调性的培养，为此，教师们主动为孩子们准备了多样化的控笔图符游戏材料，包括“描画游戏”和“连接游戏”等，孩子们在参与闯关游戏中，能力得到了持续的提升。这种充满趣味性的游戏方式不仅激发了孩子们的创造力，同时也强化了他们的手眼协调能力。
教师会定期进行观察和记录，通过对比分析，对幼儿运用游戏材料的情况以及其个人能力的发展状况，进而对游戏材料进行相应的调整和更新。
以大班为例，该年级组的教师们每月都会举行一次专门针对幼儿前书写准备环境的调整会议。在会议中，他们通过细致观察幼儿的表现，提炼出实践经验，并针对发现的问题进行深入探讨。随后，大家会集思广益，共同商讨并制定出相应的调整方案，例如：
发现问题：
例：2021年7月19日
材料调整中，持续增强幼儿拇指与食指“两指”的灵活性和协调性，通过搓圆、使用夹子、捏取、撕扯、绘画以及拓印等多样化游戏活动，深化“两指”灵活性的训练，助力班级内更多幼儿熟练掌握正确的握笔书写技巧。随着幼儿“两指”灵活度训练的深入，所进行的动作练习难度也随之提升。例如，夹取豆粒、玩玻璃球、塑形硬陶土、撕扯较厚的纸张（为便于包装糖果，可准备一些彩纸或糖果包装纸）等活动。各班级需根据幼儿的成长进度适时调整游戏项目。在此基础上，不同年级之间进行交流，结合各年龄段的发展需求，对活动材料进行细致划分，将前书写相关的游戏资料汇编成册，构建一个可复制并循环使用的资源库，从而让书写准备从幼儿早期阶段就开始。
适用年龄
材料名称
玩法
照片
小班
两指团毛根
幼儿用笔将点与点、数字与数字之间用线条链接起来
小班
两指搓圆球
根据对称图形特征，用笔将对称图形的另外一半绘画出来
小班
两指撕纸
根据对称图形特征，用笔将对称图形的另外一半绘画出来
小班
剪纸
用笔在田字格中进行线条、图形描红
小班
拧螺丝
用笔在在图形上进行图形绘画描红
小班
两指拧瓶盖
用大拇指和食指两个手指，将瓶盖扭开和关上
中班
画线团
用笔在圆圈绘画线团，线团不能绘画到圆圈外面
中班
画形状
用笔在在图形上进行图形绘画描红
中班
两指穿吸管
用不同粗细、硬度的线，穿过直径大小不同、长短不同的吸管
中班
两指夹子夹物
用大拇指和食指轻轻捏住夹子，如同握住铅笔一般，挑选不同难度的夹具，将各式豆粒从一框巧妙地移至另一框中。
中班
两指捏气泡膜
用大拇指和食指两个手指，将气泡膜涅破
中班
拓印
用白纸在拓印材料上，进行上下或左右运笔拓印
大班
点、数字连线
幼儿用笔将点与点、数字与数字之间用线条链接起来
大班
有趣的线条
根据对称图形特征，用笔将对称图形的另外一半绘画出来
大班
对称图形绘画
根据对称图形特征，用笔将对称图形的另外一半绘画出来
大班
田字格控笔游戏
用笔在田字格中进行线条、图形描红
大班
画图形
用笔在在图形上进行图形绘画描红
大班
简笔画
用笔在在简笔画上进行绘画描红
（二）区域游戏渗透前书写
趣味性的游戏活动能提升幼儿对前书写活动的兴趣。在美工区，孩子们自发地进行剪纸、塑泥、制作毛根艺术品、进行创意绘画以及粘贴装饰物等活动；在科学区，他们通过操作滴管来引导水流；而在语言区，他们阅读书籍，体验文字符号带来的乐趣。例如，在妇女节期间，我们开展了绘本分享活动《我妈妈》，引导孩子们讨论“如何向妈妈表达爱意”，在这个过程中爱游戏ayx官网登录入口，孩子们产生了用图符来表达情感的想法，并将这一活动拓展到了前书写练习“给妈妈的爱”中。
二、激发兴趣，注重幼儿表征
（一）前书写环境创设——一日活动
营造一个适宜的书写氛围，对幼儿早期书写技能的培养具有深远影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，5至6岁的儿童能够通过观察和关注周围环境中的文字信息，从所处的环境中学习到书面语言的相关知识；他们能够通过涂鸦、绘画、近似于文字但并非文字的符号，以及接近正确汉字的书写方式来进行书写活动。为此，我们为儿童营造了多样且便于动手操作的前书写感知环境，以此唤起他们对标识、文字、符号的好奇心和灵敏度，进而营造出一个全面且立体的前书写沉浸式氛围。
在班级环境的布置过程中，教师与孩子们共同采用预先书写的技巧，创作出了诸如“日常生活安排表”、“班级共同遵守的规则”、“个人自由游戏的规定”、“户外活动注意事项”、“各个活动区域的标识”以及“个人自由游戏计划”等多种内容。制定计划与确立规则不仅有助于儿童形成优良的生活与行为习惯，而且通过儿童的书写与表达，能够让他们认识到文字与书面语言在现实生活中的具体运用，进而掌握基础的书写技巧。同时，这还能引导孩子们关注日常生活中的文字、符号、图画及其所蕴含的意义，为儿童的前期书写能力打下坚实的基础。
（二）前书写环境创设——主题活动
本园将书写前的学习内容巧妙地融入了主题教学之中，通过轻松的对话、绘画等多种形式，逐步引导幼儿深入探索，从而帮助他们积累丰富的素材。在此基础上，孩子们能够更好地找到自己想表达的想法，我们园所致力于支持他们进行有意义的书写尝试。以大班开展的主题活动“我要上小学啦”为例，教师们引导孩子们将关于小学的各种疑问记录在采访单上，并带领他们参观小学，与小学生进行交流访谈。在此次活动中，教师鼓励孩子们在采访表格上采用不同的方式来展现他们的疑问。这样的做法不仅有助于孩子们记录和整理他们的疑问，而且还能促使他们建立起图画、文字和符号之间的关联。
三、家园联动，科学进行前书写
（一）养成良好书写习惯
《指南》强调5至6岁儿童在绘画和书写时需保持正确的体态。在幼儿园教育阶段，孩子们的主要学习任务是学会正确的握笔技巧和书写姿势，并培养良好的书写习惯。鉴于此，我们的课堂教学内容主要围绕“坐姿”和“握笔姿势”这两个方面展开。
采用示范教学，展示正确的握笔姿势和坐姿；借助儿歌，将单调的执笔技巧转化为有趣的儿歌，便于幼儿理解和记忆：首先老大老二要并排，手指中间要留出空隙，老三位置下方来辅助，老四老五向内藏，笔杆不能靠在虎口旁，拳心需保持空虚，手腕要用力。此外，还有提示法和手指的伸缩练习。这些方法共同为幼儿培养良好的书写习惯和正确的执笔方式打下坚实的基础。
在家庭教育的实践中，父母沿用了幼儿园中游戏化的教学手段，于家中增设了“集赞墙”。这面集赞墙的引入，变成了孩子们坚持正确握笔和保持良好坐姿的强大动力。随着“赞”的累积越来越多，孩子们还将有机会获得一份小礼物。这种做法及时地为孩子们提供了鼓励，让他们感受到了满足和成就感，进而增强了信心，促使他们能更好地参与书写活动，并培养良好的习惯。
（二）激发书写愿望
家园共育作为一种构建教育合力的有效手段，我园采取家访、专题讲座等方式，旨在帮助家长树立对幼儿前书写的科学认知，并与家长携手努力，共同激发幼儿对书写表达的渴望。比如，在亲子阅读环节，家长在讲述完故事之后，不仅鼓励孩子表达对故事的理解，还引导他们通过文字、符号、图画等多种形式对故事进行创新和续写。创作和续写故事不仅能提升幼儿对故事内容的理解和记忆，而且有助于他们辨识口头语言与书面语言的差异。
家长有意识地让幼儿参与制作购物清单和规划周末出行，以此激发他们对自主书写的兴趣。他们会在家中与孩子共同打造一个迷你“艺术展”，并为孩子准备水彩笔、铅笔、橡皮和纸张等工具，让孩子利用这些工具进行图符创作，从而激发他们的主观能动性。这种家园间的有效互动不仅丰富了幼儿的前书写经验，还推动了他们前书写能力的提升。
结语：
幼儿园开展的前书写练习，相当于连接幼儿正式书写的纽带，是他们在语言成长道路上不可或缺的一环。在这个阶段，孩子们能够通过文字、符号和图画等多种方式，展现自己的情感和思考。同时，他们还能认识书面语言的作用与特性，掌握基础的读写规则。在幼儿进行前书写练习的过程中，教师需细致观察他们展现出的各种特点，并巧妙运用各种策略和方法，以推动幼儿前书写经验的积累。同时，教师应尊重并迎合幼儿对前书写的兴趣，助力他们在前书写活动中实现全面进步，从而为幼儿未来终身学习打下坚实的基础。
