第专题小结：小班游戏中有机融合个别化学习活动分享交流
第专题小结：小班游戏中有机融合个别化学习活动分享交流
专题小结：小班游戏中有机融合个别化学习活动分享交流
一、分享交流的内容
1、分享内容的价值性
分享的内容众多，然而首要任务是进行价值评估，明确哪些分享内容具有价值，哪些值得传播。在教师进行分享交流的过程中，不应陷入固定模式的“套路”之中爱游戏最新官网登录入口，比如关注幼儿是否能够遵守游戏规则、是否能够持之以恒、是否能够有效利用材料等。此外，分享交流的内容往往缺乏重点和提升，往往只是泛泛而谈。孩子们对于“你今天去哪儿玩？都玩了些什么？”这样的重复性问题感到乏味，甚至我们教师也觉得这样的分享交流变得乏味。此外，还有一种“独角戏”式的教学方式，即老师提问，自己回答，误以为自己的见解就是孩子的，就是有价值的。然而，事实并非如此。真正平等和有价值的互动，是给予孩子更多的时间和机会去交流，去表达自己的看法。
2、分享内容的挑战性
孩子在进行个性化活动时，需要面对的层次性内容同样意味着他们不可避免地会遇到一些挑战。
在动物园这一主题下，理发店内推出了为狮子定制发型的服务，其中爱游戏登录入口网页版平台，第一阶段的处理仅限于简单的粘贴，而第二阶段则涉及按照线条进行修剪。对于小班下学期的孩子们来说，他们使用剪刀的协调性尚显不足。然而，当我观察到年纪稍小的孩子们努力剪出笔直的长线时，我便将这一过程纳入了分享交流环节。在这个过程中，许多孩子意识到，每个人都可以尝试和挑战，这激发了他们勇于尝试更具挑战性的学习内容。
3、分享内容的创造性
在教师进行个别化巡视指导的过程中，若观察到孩子们在操作材料时采用了新颖的方法或取得了新的成果，可以将这些创新作为交流分享的素材。例如，当孩子们在分享“甜蜜小屋”制作的新品蛋糕时，教师可以指导他们向大家展示蛋糕的独特制作步骤，并且可以讨论与以往作品相比有哪些不同之处。请勇敢地再次踏上探索之旅，尝试去挖掘更多的奥秘，下次你们再去试一试，相信你们一定能发现更多精彩。
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二、分享交流的方法
1、讨论交流法
在小班的分享交流活动中，最频繁采用的方式便是讨论与交流，这种师生之间、幼儿之间的互动，有助于将每个孩子的个人学习经历转化为全体的学习资源。比如，在“动物园”这一主题活动中，孩子们各自进行了给动物贴上毛发的个性化学习。在这次分享交流的过程中，教师提出了问题：“在咱们今天给动物换装的学习环节里，你们有没有什么妙招能让换装速度变得更快呢？”在接下来的讨论中，孩子们纷纷发表了自己的看法：有的提议先给老虎、斑马等简单动物穿上衣服，之后再给其他动物装扮。还有的孩子说：“我们可以分成两人一组，分别给这些动物穿上衣服。”另外，也有孩子建议：“如果实在不知道怎么穿，可以参考验证图片来进行。”教师回答道：“确实如此，大家提出了不少快速给动物穿衣的方法，那么，你们还有其他的高招吗？期待你们在下一次的交流会上分享。”经过一番简短的讨论，孩子们纷纷将自己的创意分享给大家，这也为下次个别化学习中的同学们积累了一些宝贵的游戏经验。
2、再现局部游戏情景
小班的孩子，他们的思维方式以具体和形象为主，所以，通过直观的方式再现场景，可以更有效地帮助他们理解和学习。在我们班级的“理发店”角色扮演游戏中，那位扮演理发师的孩子，他不仅态度热情、举止礼貌，而且还能为等待的顾客提供书籍和饮料，充分满足了大家的需求。在游戏结束后，我在讲评环节中，特意安排了该幼儿现场演示他是如何接待顾客、如何为顾客理发的过程，并引导其他幼儿进行评价，讨论他做得好的地方，以及他们可以如何更好地为他人提供服务。此举不仅使那些对如何修剪头发、如何摆放模仿影子的理发工具感到困惑的小孩子们，能够清晰且直观地学习与掌握。
3、作品分析与展示
作品分析与展示的技巧特别适用于构建、手工艺创作、探究等个性化的学习过程。在“动物园”这一主题活动中，教师可以在互动过程中邀请小朋友们展示他们的建构作品，同时引导他们提出各自的看法和建议，以此促进作品质量的提升。同样地，在“春天”这一主题中，孩子们在花园种植花卉的成果同样可以在分享和交流的时刻被剖析和呈现，具体生动地分享他们的学习心得。
4、鼓励激励法
孩子们需要得到激励，尤其是刚入学的小朋友们。在他们进行个性化探索和学习之后，教师应当营造一个轻松自在的交流氛围，搭建一个供孩子们分享和交流的场所，重视孩子们的交流感受和所得，共同分享喜悦与成就，同时将一些重要的经验进行提炼和升华。我常常使用充满激励的话语，诸如“你给狮子梳理的毛发真是漂亮，每一缕都卷曲得恰到好处！”“你敲击的节奏真是悦耳，我真的很喜欢”等等，以此来激励孩子们持之以恒地学习，培养他们的创新精神，并确保他们能够有始有终地完成每一项任务。再比如，“他搭建的动物住所如此之高！这下可以容纳许多动物朋友了！”这样的表扬旨在激发孩子们学习堆叠技巧，促进他们手眼协调能力的提升。我不仅运用了鼓舞人心的言辞爱游戏app官方入口最新版本，还采用了激励的策略。对于那些具有培养潜力的内容，尽管目前尚未激发幼儿的兴趣，我们可通过教师的指导和启发，激发他们参与活动的热情。在教师分享和交流时的鼓励下，孩子们在个别化学习中获得了充分的自信。
5、提前的预约
在分享与交流的过程中，多数互动都是即时发生的，但对于小班的孩子来说，他们在组织语言方面还存在不足，能够流畅自信地介绍自己的作品和在个别化活动中体验的内容的幼儿为数不多。于是，教师可以趁幼儿操作时表现出色之际，私下里与他进行预约，确保他不仅在心理上有所准备，还能在众人面前充分展示自己的学习成果和满满自信。在甜甜屋内，教师目睹了孩子们一丝不苟地制作糖果的全过程，他们不仅严格遵循着图示的指导步骤，还成功地完成了每一道工序。于是，教师轻声地问道：“你做的这些糖果看起来真诱人，想必味道也相当不错。你愿意在稍后和大家分享一下制作的方法吗？”当分享的时刻到来，他自豪地展示出自己的作品时，他将巧妙地传授给大家制作糖果的秘诀。
三、分享交流的时机
分享交流并非一定要在个别化学习之后进行。答案显然是否定的。组织分享的时间点应当具有灵活性，它不仅限于活动结束后，还可以选择在活动伊始或进行过程中。例如，在活动开始阶段进行交流，往往是为了对活动进行筹备。在回顾上一次游戏情况的同时，我们向幼儿介绍了新投放的个性化材料，并对场景进行了详细讲解，此外，还给予了幼儿活动前的适当提醒与鼓励，旨在让幼儿能更有目标、更有计划地参与到活动中去。
例如：在个别化学习中，幼儿的个性化活动过程尤为突出，这一过程理应得到大家的共同努力与分享。由于集体讲评时参与人数众多，小班幼儿往往难以坚持，且表达个人感受的机会不多，因此，在活动进行中实施小组形式的讲评或许更为适宜。活动过程中的分享与互动可以是即兴的，或是抓住时机进行的点评，还可以是针对特定内容的角色扮演伙伴。其特色在于时长较短，不会干扰到其他小朋友，同时还能让小朋友们收获更多。
当然，要确保交流分享的成功，我们不仅需关注内容的选择、分享的方式以及恰当的时机，同时还要细致考量。
这同样包括对分享内容与方法的探讨，以及相关的诸多方面，这些内容都是我们教师在实际工作中需要深入学习和研究的重点，同时也是总结经验的重要途径。
小学阶段综合实践活动课程中，《学编中国结》这一教学内容的教学设计，需进行学情分析，对教材进行深入研究，并在课程结束后进行教学反思。
小学阶段综合实践活动课程中，关于“古老中国结——盘扣”的教学设计，进行了学情分析、教材分析以及课后反思。
