浅谈民间游戏在幼儿园的开发与利用(3)

对搜集到的各类传统游戏，逐一进行系统梳理，涵盖名称的多种表述、活动所需条件、核心目标、适宜人群、具体操作方式与约束条款、以及衍生变体等要素，汇编成册并实施印刷，同时配套制作数字档案，旨在促进教师间的经验分享与知识获取，助力高效学习丰富的传统游戏。

2.根据实际需要，灵活改编游戏、调整规则。

各班级在组织传统游戏时，部分团队会遇到障碍，需要修改玩法等，老师会迅速回应，给出指导并做好记录。当多数团队遇到同类困难时，可以直接改进游戏本身，若是少数情况，修正措施可成为该游戏的补充选项。

3.对民间游戏进行归类。

民间游戏可以按照季节来划分类别，依据的是游戏中所展现的时令特征，或是参与活动的强度差异，从而形成民间游戏的四季篇章。

民间游戏在增强体质方面的区分，是依据它们对幼儿动作发展的侧重不同来划分的。有的侧重提升平衡感，有的着重训练奔跑跳跃的技巧，有的致力于强化上肢力量，有的着眼于全面协调性的培养，有的则专注于身体操控能力的提升。

民间游戏按年龄分组：依据游戏本身的难易程度，实施对比性归类，将适合小、中、大班年龄段的分别归入相应类别。

（四）在家园配合中开发教育资源

家庭是幼教机构不可或缺的协助者，我们秉持相互敬重、地位对等、协力共事的理念，力求获得家长的认同、配合和积极介入，同时热心扶助家长提升育人水平。幼儿园的家长从事各种不同的工作，他们的职业背景、人生经验与个人技能等都是幼儿园重要的财富，发掘这些家庭资源，邀请家长进入班级，让他们成为课程改革的一部分，对实现幼儿教育目标有极大的帮助。我们组织的各种有趣的家庭互动环节里，邀请家长和孩子们一起参与传统的民间游戏，家长们都表现出积极的配合，这加强了家校之间的沟通，增进了亲子间的感情，对于民间游戏的广泛传播也起到了积极的推动作用。

（五）节省资源，弥补经费的不足

儿童传统游戏充满弹性，不受时空等约束，所需物件简单，教师也能亲手打造。例如本园教员通过研究，在空闲时段制作了数百种器具，为整个园所节省了可观的开支。

三、思考与感悟

幼儿民间游戏属于我国宝贵民间文化的一部分，有效利用了周边的教育条件爱游戏app官方入口最新版本，旨在获取最佳的教育效益，然而随着时代进步，这类游戏正慢慢淡出我们的日常，尽管我们幼儿园将民间游戏当作研究项目，并获得了显著成果，但如何让研究成果得到更广泛的传播，怎样与其他进行同类课题研究的园所开展合作研究，这些问题仍需我们继续努力解决。

我们虽然借助了家庭、社区的资源，不过怎样更充分、更全面地运用这些资源，怎样根据我园的环境为幼儿的发展提供好的条件，还是需要持续深入地探索。

民间游戏包含着很多现代教育的意义和未来发展的可能，是小孩子茁壮成长的优秀伙伴。我们应当好好运用这些传统游戏，让它们如同未经雕琢的宝石般展现出独特的魅力，让小孩子在传统游戏中开心地进步！

浅谈民间游戏在幼儿园的开发与利用

《幼儿园工作规程》强调：“游戏是实施幼儿全面发展教育的主要途径。”民间游戏属于游戏类型，融合了趣味性、娱乐性和教育意义，形式质朴活泼，材料获取简单，活动方式不拘一格，是幼儿获取欢乐的重要途径，有助于幼儿身心多维度成长。本文依据《纲要》和《指南》的指导，参照我园民间游戏课题的开展状况，阐述了民间游戏在幼儿园合理发掘与运用的方法，并分享了课题研究带来的收获与体会。

关键词

民间游戏　 开发　 利用

民间游戏广泛存在于民众的日常娱乐之中，属于简单有趣、材料易得、玩法丰富的休闲活动。这类游戏是我国传统文化的重要构成，为许多人带来了童年美好的回忆，同时具备显著的趣味性和浓郁的地域文化特色。它们不仅契合了儿童活泼好动、乐于学习、善于模仿、喜欢玩耍的心理需求，而且操作简单、容易掌握。它能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。

《幼儿园工作规程》中强调：“游戏是实施幼儿全面教育的基本途径。”游戏是孩子们童年生活中必不可少的内容，民间游戏作为游戏的一种类型，同样也是孩子们收获欢乐的关键途径，对孩子们的成长具有显著的价值。这些年我们园所开展《民间游戏在幼儿园开发与利用的研究》项目时，遵循《纲要》指导，对传统游戏的有效开发与应用进行了探索和尝试，使传统游戏极大地充实了孩子们的学习生活，让孩子们在参与传统游戏时更加健康快乐地发展。

一、探索与实践

（一）挖掘整理、改编创新

针对地域性显著的民俗游戏开展考察与剖析，同时发掘并梳理出适宜学龄前儿童参与的民间游戏，加以深入探究。

园内各位教员纷纷施展才能，借助网络搜寻、翻阅典籍、征询往昔等途径，各自搜集传统游戏。

深入走访家庭和社区，向家长及社会团体收集传统游戏资料。为了广泛搜集传统游戏，我们首先组织家长会议，向与会者阐释传统游戏对儿童发展的重要意义，引导家长树立正确观念，鼓励孩子参与传统游戏活动。其次，向全园家长发放调查问卷，号召大家回忆童年时玩过的传统游戏，师生和家长共同参与资料整理工作。把童年时玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需物品逐项详细记录下来。我们借助各种渠道、采用多种方式，逐步将多种传统游戏，例如“猎人、老虎、枪”、“炒黄豆”、“丢手绢”、“指星星”、“木头人”等一一介绍给大家。

依据活动种类、开展方式等，参照严谨性、启发性、适龄性、吸引力等标准，挑选部分有益身心、能学中玩的、契合儿童发展阶段的传统游戏，再进行合理的归类编排。按照年龄层次划分，有针对小班幼儿的民间游戏，比如“指鼻子”和“金锁和银锁”；有面向中班孩子的民间游戏，例如“顶锅盖”、“洗白菜”以及“种莲子”；还有适合大班小朋友的民间游戏，诸如“跳皮筋”、“抓七子”和“五子棋”。

考察儿童对传统游戏的喜好程度，挑选适宜儿童成长的，进行改造和开发。

民间游戏往往受到时代背景和地域环境的制约。所以，我们整理到的原始民间游戏资料，不但要剔除其不合理的部分，保留其有价值的部分，更关键的是要在维持其独特玩法的同时，对游戏的内容和形式进行恰当的调整和创造，让民间游戏更加符合科学道理，更有启发性，更能发挥教育作用，也更容易被实践接受。

许多传统游戏都附带着配套的歌谣，由于社会不断演变，有些歌谣的歌词变得过时，因此我们重新调整了它们，加入了新的元素，让它们更符合现代社会的理念，也能促进孩子们的身心健康。某些游戏在开展时存在较高风险性，我们对其玩法和规则进行了调整，让游戏内容更加多元，形式也更具弹性，能够充分契合不同年龄段幼儿的需求，比如常见的“老狼老狼几点钟”，孩子们在往回跑的时候很容易摔倒，或者和其他小朋友发生碰撞，我们将这个游戏和“我是萝卜”进行了融合，允许幼儿在躲避追捕时立刻蹲下，说出“我是萝卜”（或者其他老狼不喜欢捕捉的东西），这样老狼就不能抓到这个小动物了。

（二）合理创设游戏环境

《纲要》明确表示：自然环境是极为宝贵的教育素材，需要借助环境的精心布置和巧妙运用，切实推动孩子们的健康成长。陈鹤琴先生曾经强调：环境的具体形态，直接关联着个体所接受的感应，以及形成的认知体验。为了充分体现环境的教导作用，我们对幼儿园的设置进行了整体性的重新规划爱游戏最新官网登录入口，从各个层面进行精心构思，营造出富有独特风格、格调高雅、能够互动交流的全新教育氛围。进入我们园所，充满民俗文化气息的景致令人驻足，稍加观察就能领会其中包含的教导意义。这主要体现在两个方面：

1．园内大环境

我们园的室外空间非常开阔，充分运用这一优势，为孩子们打造了优质且充实的物质环境，在平坦的操场上绘制了多种多样的彩色图案，包括大大小小的“圆圈”、“格子”，以及铺设鹅卵石的小径，让幼儿在放学后有更多机会自主玩耍，比如练习“跳圈”、“跳格子”和“走平衡木”等游戏。

接下来，我们利用开阔的通道空间设置成“传统游戏区”，摆放多种民间游戏工具，包括巨型寻宝图、竹制棋盘、趣味挑绷引线和铁环滚动装置等。孩子们在课间休息和放学时段都能自主挑选活动。

在孩子们容易看到的地方，楼梯的墙壁上，我们摆放了他们玩耍时的照片，这些照片记录了各个年龄段、不同班级的孩子们经常玩的游戏，目的是让孩子们在这种环境中自然而然地受到启发。

2.班内小环境

我们园所整体布局和班级内部装饰都体现出传统民俗风格。每个班级都设有民俗游戏活动区域，我们会把那些历史悠久且充满地方特色的游戏，挑选出来布置在教室的不同角落，让它们发挥各自的教育作用。学校针对孩子们的特性设置了“染色”、“刻纸”、“弈戏”等特色活动场所，老师有目的地投放物品，为孩子们接触传统游戏创造了自主活动的条件：用刻刀装饰窗户美化节日环境，用植物汁液浸染手帕送给母亲作为节日纪念品……孩子们在真实有趣的民俗游戏中快乐地投入其中，通过与环境的交流获得了宝贵的学习成果和情感感受。

（三）巧妙融入日常活动

《幼儿园工作条例》清晰表明，游戏是促进幼儿全面成长的关键途径，需要根据地方特色为孩子们准备玩耍的环境。所以，我们结合幼儿园的具体情况，把传统游戏当作核心教学内容，通过多种教育方式，让孩子们能够无拘无束地玩乐，让他们深切感受传统游戏带来的乐趣。

1.将民间游戏渗透于幼儿一日生活的过渡环节中。

《纲要》明确强调，应当科学且合理地规划每日活动流程，尽量降低无谓的等待状况。民间游戏资源多样，材料获取便捷，并且通常不受时间、空间、参与人数等要素的约束爱游戏app入口官网首页，展现出显著的适应性。我们需进行审慎筛选，提升每日活动整体水准，确保各阶段衔接流畅，借此缩短幼儿在活动中的等待时长。

策划活动时，我们会依据具体步骤的需要挑选恰当的传统游戏，确保活动中有安静和活跃的环节交替进行，各个步骤之间的衔接要流畅，小朋友们排队等候的时间要尽量减少。早晨时段以及结束前，孩子们在室内开展“捉虫子”“指五官”“开锁关锁”等传统游戏；用餐前后，他们会玩“打小狗”“左右前后”等强度低、声音轻的游戏；间歇中的短暂空闲，则挑选“挑绷绷”“弹豆子”“锤子剪刀布”等不受时空约束，容易收拾的游戏。

2.把民间游戏融入到幼儿园日常教学中。

日常教学时，我们根据课程内容，精心挑选一些民间游戏，通过多样方式，有目的地组织孩子们开展有趣、积极的游戏活动，特别是在体育课上。这些传统游戏有助于锻炼孩子们的行走、奔跑、跳跃、爬行等大动作能力，比如跳绳、脚尖脚跟交替走、拔河等游戏。一些传统游戏有助于锻炼精细动作和眼手协调能力，比如“穿线引珠”、“拾子游戏”、“弹珠比赛”等。所以，制定活动方案时，要依据培养方向，挑选符合幼儿年龄阶段和班级特点的民间游戏。比如，小班第一学期增强运动能力目标中有一条——跑：“在指定空间内自由奔跑追逐”。这个目标在月份和周计划里分别设定，最终在每日计划中执行完成。安排预设活动时，我们会根据每个班级的具体情况，挑选“老狼老狼几点钟”“瞎子摸人”“我是萝卜”这类传统游戏来开展。这些游戏能够充分达成“在限定空间内四处奔跑追逐”的要求，并且游戏玩法活泼有趣，孩子们在开心的玩耍过程中锻炼跑步能力，顺利实现预期效果。

3.让民间游戏走进幼儿园区域活动。

区域活动里，老师会特意准备物件，帮助孩子们玩传统游戏。把那些能供少数人玩的小型传统游戏找出来，依照游戏性质分成动脑类、手工类、说话类等，接着在各活动区放置对应的传统游戏用品，举办相关的传统游戏。在益智区放置“辨别方向”“趣味刮纸”“火柴拼图”等，让幼儿在自在的氛围里踊跃思考；在探索区配置“穿珠子”“转盘游戏”等道具，孩子们自主察觉或经由教师启发，探究如何让珠子在双手交替牵引时飞速旋转，仿佛被施了魔法，在欢快的游戏中掌握观察与探索的方法；在手工区增添“剪影艺术”“绳结编织”等工具，活动期间锻炼了孩子的专注力与恒心，同时激发了他们勇于尝试和创新的精神，审美水平也随之提升；在运动区放置“平衡木”“踢毽子”“风车玩具”“跳皮筋”等，通过孩子们喜好的形式增强基础运动能力，提升了动作的协调性与敏捷性，培养了他们坚韧、无畏、不畏惧挑战的精神，以及主动、开朗、协作的心态。

二、收获与快乐

（一）发展了幼儿良好的心理品质

举办传统游戏活动，拓展了幼儿园的游戏种类，充实了孩子们的日常体验，他们在参与动手、动脚以及全身性参与的民间游戏中，动作能力的进步非常明显，体质也得到增强，并且在游戏期间他们的专注力、记忆力、想象力、创新力、语言表达、思维过程、情绪管理、团队精神以及社会互动技巧都得到了无形中的提升。传统游戏活动让孩子们获得了自我提升的平台。他们通过参与民间游戏，懂得了要遵守游戏规则，能够做到互相尊重，学会与他人协作，同时也能改正自己固执己见、只顾自己的缺点，这样有助于培养孩子优秀的品格，推动了孩子个性的健康成长。

（二）提升了教师科研意识和水平

首先，极大增强了我园教师注重儿童的科学教育意识。在传统游戏的开拓与运用中，我园教师视儿童为中心，体恤儿童特性，秉持“先行观察再设定目标”、“先设定目标再开展活动”的准则。树立了崭新的价值取向、儿童视角、成长理念，符合了“教师需服务于儿童成长”的理念。我们园里的老师，在组织孩子们玩传统游戏时，总是绞尽脑汁，让他们玩得开心，同时，科学地规划游戏时长和玩法，着力发现，充分展现民间游戏的各种好处，并且让这些好处发挥到极致，这样，孩子们在玩这些传统游戏时，就能在各个方面得到提升。

其次，增强了园内所有教育工作者的学术认知程度，提高了他们的研究能力。在项目开展过程中，教师们的思想境界得到了提升，观察角度更加多元，研究意识和技能得到了加强，完成了从“照搬式”、“凭感觉”到“探索式”、“开拓型”的升级。老师们在实践中探索如何更有效地组织传统游戏活动，推进研究项目，他们的规划水平得到提升，审视意识增强，统筹能力进步，从中收获了开展学术探讨、解决实际难题的宝贵心得。大家掌握了怎样实施调研，怎样进行考察，怎样归纳材料、评判优劣等技能。

（三）建构初步的民间游戏园本课程

我们刻苦钻研相关学说，以学说作为行动指南，根据幼儿的年龄特点以及身体和心理的成长规律，对传统游戏进行系统的划分和整理，为建立基础的园本传统游戏课程提供了丰富的文献资料。

1.对筛选的民间游戏进行详细规范记录，便于学习。