小班游戏活动总结5篇

游戏，是自然界赋予幼儿的一种生活能力，它是符合儿童年龄特点的一种活动方式，并且是不断引领孩子成长的动力源泉。

幼儿最喜欢的活动是游戏，幼儿认识世界的重要途径是游戏，学前期重要的教育手段是游戏，这是小班游戏活动总结(1)所涉及的内容 。

德国学者席勒认为，游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的，德国著名教育家福禄陪尔指出，游戏是儿童潜在本能的表现，美国心理学家加维认为，游戏应当是由驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的，愉快的，自由的，结构游戏是一种非常有意思的活动。

经历这类游戏，能够让幼儿获取有关物体、数量、高度、长度、重心、平衡等简易的数理知识，以及对于对称、均匀、色彩等简易的造型知识，进而发展幼儿的感知、思维和创造等能力。

可行帮助幼儿培育细心，可行助力幼儿培育、耐心，可行促成幼儿铸就独立性，可行促使幼儿塑造坚持性，可行推动幼儿与伙伴协作等良好的个性品质。

这有助于培养幼儿的审美能力和进行造型的艺术才能。

三岁幼儿没有一定结构目的，他们只是无计划地摆弄积木，像我班维扬、汤俊杰、陆一帆、龙杰等弟弟朋友，对结构活动感兴趣，能搭出简单房子、城堡等物体，大多数小朋友只会把积木堆高、推倒，再堆高、推倒，此间获得快感，对于这些小班幼儿而言，更别提命名、想象、创造了，活动中时常争抢、哭闹，把积木弄得满地都是且无人收拾。

总之 ，行为具有较差的习惯 ，另外存在一些小朋友像朱蕴展 、洪良宇等 ，他们对于结构活动缺乏兴趣 ，从来都不肯参与结构游戏 ，然而大部分小朋友是喜欢玩耍的 ，却不知道怎样才能够搭造出好看的物品 。

关于这些情形，对于在小班友人里开展结构活动内心真是没把握、有担忧，在童老师予以的鼓励、徐老师给予的帮助之下，我们消除了顾虑，一点一点，于探寻中开展小班结构游戏。

首先，对本班幼儿的结构活动予以细致分析，以此做到心里有底，进而促使活动开展能够有的放矢，像针对那汤俊杰、维扬等对活动存有兴趣且能力较强的幼儿予以重点关注，引导此类幼儿对结构物展开命名工作，对于洪良宇、璐妍、戚晓彤等此等能力欠佳的幼儿着重进行个别辅导，针对朱蕴展、何若愚等对结构活动尚未产生兴趣的幼儿重点是激发他们展开活动的兴趣。

与此同时，于徐老师的指导之下，我们制订了一学期的结构游戏总目标，并且认真做好每一次活动的记录，达成月头有分目标，月终有小结，活动前有目标，活动后有反馈，经由这样确保活动能够有序开展，每次活动之后的反馈，记录了小朋友的活动情况，为下一次活动的开展提供了依据，还为个别幼儿的教育提供了便利 。

在幼儿结构游戏的开展过程中，也是老师的教育观念的转变过程。

在幼儿一日活动众多环节当中，常规是作为基础存在的并且还是前提，更不用说在结构游戏里所起到的作用了，所以本学期进行的结构游戏最初是在常规培养这个过程中起始的，针对小班幼儿所具有的年龄特点，在徐老师给予的指点之下，我使用的是运用了游戏的方式和谐9媾嘌?模?堑酶湛?菇峁褂蜗肥保?岳鲜Φ慕财溃?∨笥炎⒁饬∑患?校?庖材压??鞘切“嗯笥蜒剑?揖褪帜没?舅担夯?驹诳醋盼颐切《?嗯笥涯兀??钕不犊醋?男∨笥???每块积木都拥有名字，像长方形宝宝，形宝宝，赋予了积木生命，让每一个小朋友都乐意与积木成为朋友，进而激发他们对于活动的兴趣，小朋友的注意力一下子就集中起来了，经过一整个学期的培养，我班小朋友在结构活动里安静集中活动的时间能够长达1至1个半小时，在培养轻拿轻放以及不乱扔积木习惯之际，我说：“小朋友，小心一点，别弄疼了积木宝宝，积木宝宝要睡觉了”，无形中小朋友就养成了轻拿轻放的习惯，在讲评中指出幼儿错误的时候，同样是这么说的：小鸡，你喜欢这幢房子吗？为什么皱眉头呀？原来房子没搭平，快帮帮忙。

小朋友就知道房子、积木要搭平。

首先，开展意愿结构活动，活动进行自由构造，在这一阶段，主要培养幼儿对于结构的兴趣使他们乐意去参加结构活动，在老师帮助下幼儿逐步想象出自己构造物品的名称，徐鹏搭出会转动的自来水龙头和水斗，佳恬搭排出对称的房子，陆一帆搭排出小床还有桌椅，碧晟搭排出火车 。

接着，开展了盒装小积木的模拟结构，针对中间一行的积木也进行模拟结构，在模拟过程中，小朋友学会了一些基本的结构技能，认识了积木的形状，认识了积木的颜色，并且逐步能够做到积木的颜色方向一致。

对应盒装积木存在的难点即整理，我们是逐步予以分解的，告知小朋友造房子得从一层楼着手，把整理积木形象地做成比喻为造房子，从一层楼、二层楼、三层楼……这般一层层去造，于游戏里小朋友学会整理积木，整理所耗用的时间，也从起始的45分钟左右缩减至20分钟左右，速度最快的小朋友10分钟不到便能把一盒积木完整地整理妥当 。

在这个基础之上，引导幼儿去开展看图结构活动，先进行搭建1号图纸，此图纸为对称图形，引导幼儿依照从下往上的顺序，再从中间到两边地去看这张图纸，在这样的一个过程当中，对于能力较差的璐妍、洪良宇等幼儿，让他们坐在老师的身旁进行模拟结构，重点着重帮助他们跟上全班的水平。

在搭建3号图纸呈现的不对称图形时，引导幼儿依照从左到右的顺序，再按照从下到上的方向去查看图纸结构，针对难点以及重点展开分解，像是直角三角形积木的搭建属于一个难点，此时我引导幼儿把积木转动一下，若还是不行，就进行上下转移如同翻个跟斗，结果小朋友一下子就掌握了。

结构游戏最终目标在于发展想象、创造力，所以在看图纸结构之际，我鼓励幼儿把剩余积木搭完，也就是意愿结构，借助点一点、引一引、拨一拨的引导办法，逐步发展幼儿创造、想象力，在期末面向全园教师开放结构活动，并向家长开放半日活动里的结构活动时，小家伙们不但完成了看图纸结构活动，还搭出了小猪、小羊、小狗、长颈鹿、骆驼等动物，搭出了火车、飞机，还有漂亮且对称的房子、院子、大厅等，特别是必晟小朋友搭的飞机，有战斗机、客机，获得老师家长的一致称赞。

现如今幼儿大多身为独生子女，一个个都能言善辩，然而动手能力方面却并非如此，记得当初刚开始实施结构活动之际，洪良宇小朋友未动手，钱艺元小朋友不愿动手，炯淳小朋友未着手，朱韫展小朋友也不愿动手，整理的时候更是没有小朋友着手 。

璐妍只能用哭声表达自己的困难，缺乏客服那份困难的毅力，何若愚也只能用哭声表达自身困难，缺乏对自己的信心 。

在结构游戏一步步开展的进程当中，小朋友们在完成结构这事上获取到了成功的体验，而毅力也得到了磨练，要晓得，这么数量众多的积木从搭建边缘开端一直到整理结束，对于大班幼儿来讲并非不存在困难，更别说才刚刚进入幼儿园的小班小朋友了！比方说我班的必晟小朋友，他在班级里是那般的不引人注目，常常鼻子流着两条鼻涕，模样脏兮兮的，在家里没能够得到父母师长的关爱、教导，行为习惯糟糕透顶，更别提什么自信心了，自打我班开展了结构游戏，必晟小朋友的潜能得以挖掘。

一开始他是不愿意参加结构活动的，后来被老师发现他搭出了房子，发现他搭出了汽车，发现他搭出了飞机爱游体育app下载官网，老师就让他在全班同学的面前进行展示，跟着还表扬了他，如今呢爱游戏app官方网站登录入口，每到星期三的时候，必晟就会问，今天徐老师会来吗，一旦看到我带班，他就会问，王老师，今天要搭积木吗，在面向全园老师开放的结构活动当中，在面向家长开放的结构活动当中，他仅仅花费了10分钟，就完成了按照图纸结构去搭，并且搭出了多种对称的飞机。

神情是那么的自豪、自信，可以这么说是结构游戏发现了必晟。

还有叫做何若愚的小朋友，原本是那般的内向、怯弱，说话的声音亦是低低的，家长对自家孩子在幼儿园里的生活很是不放心，刚开始进行结构游戏时，只要碰到自己不会搭建的物品就会哭，一到整理的时候肯定能量到何若愚的哭声，经过一个学期的培养，何若愚有了变化，那天当他拼出了最难的5号图纸房子（在全班中是唯一的）时，老师对他予以了大大的夸奖，他显得是那样的喜形于色，平日里也活泼了许多，能够主动与同伴交往，主动和老师交谈了，自信心空前地高涨。

妈妈还讲，如今何若愚话语声响比以往大多了，进步十分显著呢！下学期我们班级会再接再厉开展结构游戏，而且是以平面结构为基础打造立体结构，以便能够进一步促使幼儿动手能力、创造能力以及想象能力获得发展 。

（2）总结小班游戏活动，游戏是自然界给予孩子的一种生活能力，是契合儿童年龄特点的一种活动方式，是持续引领孩子成长的动力源泉。

孩子们在教师所给予其的游戏环境里，在教师准备的游戏材料之中，尽情地进行游戏，此时，他们的身体获得快速发展，他们的思维方式得到快速发展，他们的社会性也实现了快速发展。

本学期，我所在班级，围绕着话题活动的开展，投放了多种多样、精彩纷呈的游戏材料，并创设出了温暖和煦、充满温情的环境氛围。

下面我将围绕“泥巴乐”主题对游戏活动进行简单的总结回顾。

本学期，我们依据幼儿年龄特点，开设区域情况如下，有小作坊、小家庭、小书屋、小博士、小工房 。

同时，开展自主游戏，结合主题活动进行，为幼儿提供材料，材料丰富且有效，引导幼儿探索、学习，在自由、宽松的气氛当中，这种探索、学习是主动的 。

关于主题活动《泥巴里的秘密》，我们于小博士处，为幼儿创设了寻宝藏的游戏。

给幼儿准备一个大箱子，箱子里装满泥土，在泥土当中埋入项链珠子、雪花片等物品，让幼儿借助勺子、筛子、牙刷等工具去挖宝藏，使幼儿体验寻得宝藏的乐趣，还要培养幼儿专心致志清理泥土的品质。

社会活动《寻找不同的泥》，在小家庭里，为幼儿提供了泥土，泥土松软，有颗粒，含杂质较多，还提供了沙子 ，让幼儿用筛子筛泥，让幼儿用筛子筛沙 ，从而把沙泥中的杂质筛选出来 ，让孩子初步学会筛的方法 ，丰富幼儿的生活经验 。

另外，巧妙运用经幼儿筛选出的干净且细腻的泥土，让幼儿玩一玩和泥游戏，体会适量水与泥土搭配的重要性，获得一个和泥的体验。

我们在小工房投放了材料，有砖头、积木、和好的泥以及砌墙工具等，和幼儿一起玩砌墙游戏，体验真实水泥匠的工作，孩子们都欢喜这一游戏，能相互帮着穿上反穿衣，还可积极运用工具专注砌墙，乐意参与这样的体验式操作活动。

把美术活动《泥娃娃》与《彩绘泥娃娃》相结合，我们把泥，牙签，颜料，棉签等材料持续投放到小作坊区，与孩子们一块儿制作泥娃娃，并且彩绘泥娃娃，在锻炼手部肌肉动作之际体验泥塑带来的乐趣。

我们充分借助家长所拥有的现成资源，让家里存有沙滩泥的小朋友，将其带到幼儿园这儿来，与同伴一块儿进行分享，并且运用模具去塑造各种各样城堡的造型 。

始终结合主题进行区域活，让孩子参与其中且选择所需材料，合理安排游戏活动，布置情境化的游戏活动场景，激发幼儿活动兴趣 。

1.区域作品投放到饰品店，一物多用。

我们新开饰品店的游戏，结合幼儿的泥塑作品，把幼儿在区域活动中制作的戒指，手环，花环等，在饰品店进行买卖，在这买卖过程里孩子们熟知了饰品店买卖流程。

进行挑选期间，孩子们能够大胆地运用语言，和老板去描述自己想要购买的物件，如此发展幼儿的语言交往能力。

在孩子佩戴的过程里，在收拾整理之时，幼儿有意识地缓缓地轻轻拿放，了解知晓要珍视爱惜别人的劳动成果。

我们把孩子的作品投放至饰品店，借此充分发挥幼儿作品的价值，并且进一步提高幼儿的审美能力。

2.亲子泥塑投放到泥塑馆，物尽其用。

请家长和幼儿一起制作一件泥塑作品，这个主题活动我们发动家长资源 。

依靠这样类形式，促使家长更深层次知晓我们的教学内容情形，与此同时感受体会到亲子制作过程当中所蕴含的趣味快乐 。

幼儿纷纷把完成的泥塑作品带来，与幼儿讨论、商量，要将作品放到主题墙上展示，每每休息时，总有三五成群的孩子围在主题墙那儿介绍自己的作品，于是我们抓住孩子们的兴趣点，新开设一家，泥塑馆。

于孩子们进行游戏期间，能够前来参观泥塑馆所陈列之作品，且与同伴展开一番交流 。

泥塑馆，其生意，相当不错，孩子们呢，也能够，大胆且兴奋地，去介绍，自身的，泥塑作品，切实达成，物尽所用，的状态 。

经过一学期区域游戏和角色游戏，我们班的孩子有了较大的进步。

对游戏有着浓厚的兴趣,同伴之间的交往得到了增强,语言表达能力与动手操作能力发展极为迅速。

但因受到幼儿年龄特性以及经验水准的约束，幼儿的创造性不足，幼儿的想象力不足爱游戏登录入口网页版平台，游戏的内容不够深入 。

所以，在后续的活动当中，我们需更贴合主题，使得游戏在主题背景之下内容更为充实，形式愈发灵活。