安吉游戏期末个人总结 幼儿园安吉游戏期末总结报告7篇
回顾某段时期的工作或某项任务的完成状况，是一种书面材料，旨在总结成果、发现不足、提炼经验教训，并从中汲取启示，为后续工作提供指导。以下列举了关于安吉游戏期末个人总结的部分内容，供参考，以期能对相关人士产生启发。
安吉游戏期末个人总结1
在武汉求学期间，老师曾向我们展示若干安吉游戏的影像资料，令我深受触动。我立刻意识到，这些游戏中多数并非新创，而是我们童年时期熟悉的玩法。当今社会凡事都标榜进步，却鲜有人能像这样，将传统游戏以纯粹形式呈现出来，实在令人钦佩。
这些游戏是最本真的，也是最能够让孩子无拘无束、独立自主的游戏。在安吉游戏开展时，孩子能够全身心沉浸其中，让他们去触摸、去体验游戏的乐趣，游戏的设计能够引导幼儿去探索，游戏本身特别看重孩子的想法和见解，这也使我对幼儿园游戏形成了全新的认识。
如今的幼儿园，一旦踏入其中，便仿佛置身于富丽堂皇的宫殿，其气派与格调令人瞩目，然而，那些真正契合孩童需求的东西却难以寻觅。而在安吉地区，处处可见孩子们的游戏设施，种类繁多的游戏素材，诸如木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等看似寻常的物件，却为孩子们构筑了一个能够尽情施展动手能力的乐园。孩子们能够借助这些物料建造房屋、玩跷跷板、使用滑板等，还可以利用这些物料布置娃娃屋，这些物料十分牢固，能够长久使用。
我们经由观察安吉游戏，了解到孩子们能够自行决定玩耍项目和选用工具，借助这些活动，孩子们切实感受到了其中的乐趣所在。与此同时，也识别出不少潜在的不安全因素，特别是当前众多家长，一旦孩子跌倒，便会立刻上前搀扶，并询问孩子身体何处感到不适。孩子使用油桶时、从高处跃落时等等，这些行为中何处不存在风险呢？遇到此类情形，教育工作者与监护人都会认为存在风险，特别是在幼儿教育机构，一旦发生意外，家长可能会追究教育者的责任，由此产生诸多担忧和压力，进而限制了我们的活动空间，缩小了孩子们的玩耍范围。然而安吉游戏则不同，它主张让孩子自主探索，教师仅扮演观察者的角色。安吉思想主张：并非单纯为了孩子的安全，就将所有风险因素去除，而是让幼儿在存在潜在危险的环境中，掌握自我防护的技能和策略。
安吉能够确保孩子们在玩耍中学习和进步，感受游戏带来的愉悦心情，体会团队协作的乐趣。期待这种优秀的游戏形式和理念得到普及，让更多的小朋友有机会参与其中。
安吉游戏期末个人总结2
我们教师是孩子的见证者，而以前教师仅是孩子知识的传递者。教师要善于倾听，就要倾听孩子游戏中的交流；倾听孩子游戏中的经历并加以记录；倾听孩子游戏的过程；倾听孩子的所见所闻并加以记录。以往我们担忧游戏中孩子的学习情况，担忧孩子只是消遣、胡闹、单调重复。总是想方设法去了解游戏，规划游戏。现在，我们的教师需要每天留意，并且参与游戏超过一个小时，每天要听记几十个孩子讲述他们的游戏经历。必须牢记“真正的游戏就是真正的学习”这一要领。维果斯基说过：游戏中，孩子的表现常常超越他的实际年龄，也超出他平时的日常行为。游戏中，他仿佛变成了一个地位更高的人。程老师在讲座中进一步阐述，安吉游戏在实现真正的游戏变革过程中经历了三个重要阶段，首先，给予儿童充分的自由去玩耍，从而揭示儿童天性并更新对儿童的认识，其次，深入观察游戏行为，理解儿童的内心世界，进而调整教育理念，再次，根据游戏情况做出及时反应，跟随儿童的兴趣，最终转变课程设计思路，此外，在时间受限的集体教学场合，要创造既融入游戏元素又富有意义的教学活动。
最后，程老师引导大家进行一项探究活动，内容围绕“安吉游戏分享教学”展开，需要以安吉为出发点进行剖析。要比较生成性教学和过去那种固定安排的教学，看看两者有什么不同，哪方面更出色。这些差异和长处，都是大家应该深入琢磨的事情……我们注意到孩子们能够自己决定玩什么游戏，用什么东西玩，在游戏中他们也切实感受到了玩耍的乐趣。确实，也看到了不少潜在风险，担忧颇多，责任重大，因此束缚了我们，缩小了我们的活动范畴。不过安吉游戏却不同，它强调让孩子自主探索，教师仅作观察者。安吉思想主张：并非为了保障安全，就将危险因素全部清除，而是让幼儿在存在风险的情境中掌握自我防护的技能和策略。
安吉能够确实让孩子们在游戏中探索和进步，感受游戏带来的愉悦体验，他们能从游戏中体会到合作带来的乐趣。我希望像安吉游戏这样优秀的游戏和理念值得传播，值得让更多的孩子参与和感受。安吉游戏真正把游戏交还给孩子，孩子们可以自主选择玩什么、怎样玩、和谁玩。挑选最契合个人需求与能力的游戏模式，设定相应的挑战等级，教师在此过程中只需保持沉默，约束自身动作，避免以成人视角介入孩子的游戏活动，不干扰其自主探索。要时刻保持敏锐观察力，积极倾听，发掘孩子表现出的亮点及其关注的事物，同时留意并记录他们在游戏时遇到的细微难题和发生的趣事。在安吉的玩耍过程中，教育者需要做到“管住自己的嘴和手，用眼睛和耳朵去观察”“把真正的游戏机会交给孩子们”，这是对“安吉游戏”中教师角色的规范。我深刻体会到安吉幼儿园游戏环节的吸引力。
安吉游戏期末个人总结3
早就听闻安吉游戏的声誉远播海内外，这次有幸亲身感受安吉游戏的精髓，内心充满高兴，也倍感荣幸。一边聆听，一边观察，一边反思，一边讨论，为期三天的密集学习，足以彻底改变我原先的集体教学思路。现在，我已下定决心，回到幼儿园后，从我本人开始，要相信孩子们的潜能，真正放手让儿童自主活动，把游戏真正归还给孩子们，用游戏，而且是用真正意义上的游戏，来照亮孩子们的童年时光。
一、放下姿态，做儿童的观察研究者
“安吉游戏”里教师身份的调整，确实是我们现阶段必须着力处理的课题。通过观察游戏活动、关注孩子言行、记录个人探索、记录彼此探讨、开展反思式教学研究，这些具体的研究让我深刻领悟了“减少言语、控制动作、加强观察、用心聆听”的真谛。回到园里，我立刻向主管教务的负责人和教学能手们进行了补充说明。教师们不断颔首，一致承诺：未曾充分认识学生，绝不轻易表态，唯有彻底明了对方，才会给出指导建议。我深信，若能放下师道尊严，定能像安吉老师那样，愈发察觉，愈发保持距离，愈发明白需要细致观察孩子。
早些时候，我们幼儿园也进行游戏中的观察与记录，当时常常感到十分吃力。学习期间，聆听了安吉园长恳切的讲话，才使我豁然开朗。原来，安吉的园丁和我们一样，同样未必能够立刻理解幼儿。安吉的园丁胜过我们的地方在于持之以恒的态度，一次不成功就再来一次，两次不成功就尝试三次，有时甚至需要听五六遍孩子说，才能明白他们的意思。她们为了提升分析能力，认真记录了孩子分享的内容和自己回应的片段，既观察孩子，又审视自己回应是否恰当。善于反思的老师必定能迅速进步，安吉的老师为我呈现了一堂精彩的课程。问题不在于能力不足，而在于投入不够。
近期，我反复琢磨，担任园长期间，自己该怎样行动？现在，我找到了方向，会走在教师前面，主动去理解孩子们的想法，当然也不会忽略听取教师的心声，帮助教师减轻负担，淘汰没有意义的教研活动，用实际的方式指导教师，真切地记录孩子们的玩耍经历。同时，仔细观察，不断发问，认真记录，希望我们这种专注的态度，能推动我们成功成为孩子们的观察者与研究者。
二、无条件接纳，做孩子和老师的支持者
坦白讲，在前往安吉之前，我和我的教育者们也时常忧虑孩子们在游戏中能否有所收获，害怕他们仅仅是在消遣、胡闹以及机械地重复，因此总是绞尽脑汁地引导游戏、规划游戏。好像这样做，才算是教师分内的工作，才能心安理得。现在，我们恍然大悟，真正有意义的游戏本身就是有效的学习。维果斯基有言在先，孩子玩耍时的表现往往超越其实际年龄，不同于平日的行为模式，仿佛获得了某种超能力似的。我们应当学会无条件地接纳孩子，让他们依照自身的节奏自由发展，享受成长的乐趣。
通过培训，我们了解到，安吉打破旧壳的真游戏革命走了三大步：
首先，要放开游戏活动，去发现孩子，从而转变对儿童的认识；其次，要懂得游戏本质，深入理解儿童，进而更新对教育的看法；再者，要积极回应游戏，紧随儿童步伐，由此调整对课程的观念。这三个阶段难道不正是教师不断进步的必经之路吗？
难忘的是那位乡村幼师，她准许并鼓励幼儿自行处理教室用器安放的问题。乡村教师们，在孩子们商议出方案后，迅速给予协助，次日用餐前，师生与保育员按照孩子们商定的方法，把餐具移至走廊，开始实践。由于是孩子们共同制定的准则，他们在实行时也很顺畅。餐后活动期间，老师向孩子们询问调整后的餐具使用感受如何，孩子们表示确实比以往更便捷，同时也能避免与同学发生碰撞，这次餐具位置的重新安排，使大家得以见证孩子们解决难题的才能，他们的方案令老师们感到十分惊讶。
身为园长，我对自己过去的履职表现有了重新审视，在过往的育人及行政事务里，我习惯于独立找出症结，自行制定对策，却未曾意识到这种做法实为另一种越俎代庖，不知不觉间限制了孩子们和教职工自主处理难题的机会。事实上，幼儿园日常活动中的诸多情形，我们需像自主游戏那样，给予孩子和教师更多自主空间，密切观察他们，倾听他们的声音，克制干预的冲动，引导他们独立应对挑战。始终以包容之心面对，既成为孩子的游戏伙伴，也为教师的工作提供助力，这样的做法至关重要。
三、品味安吉五大关键词，用爱为孩子撑起一片天
安吉游戏包含五个核心要素，具体为关怀、探索、投入、快乐和审视。我格外看重首个要素“关怀”，毕竟关怀是所有互动关系的根本。我能深切体会到，教师们乐在其中的原因，在于他们对孩子们毫无保留的包容和信赖。成为优秀的教育者，理应将关怀当作人类成长和掌握知识的根本要素，构建以关怀为根基的环境系统。这个系统要求我们教师和家长对孩子们给予足够的信任和尊重，给予充分的支持并且适当放手，以便孩子们能在有安全感的地方自由玩耍，自由探索。正是爱让小朋友和老师，小朋友和小朋友之间建立了信任。我想，正是因为孩子们感到安全，感受到大人的信任，他们才会变得自信，感觉到自己的想法是正确的，因此就不需要大人告诉他们该怎么做。我确信，他们能够领悟到，关爱意味着毫无保留地包容。对于挑战这个核心概念，我始终拿不定主意，不清楚怎样在职业上实施。大概确实如安吉老师所言，教育者需保持距离，只要孩子还在实践体验，只要他们不寻求帮助，就不应打扰。我们应当给予孩子尝试的机会，让他们在探索中犯错，这样才能塑造出敏锐的判断力。必须设法引导他们识别何种情况属于风险，哪些情形需要小心处理，同时也要注意避免过度反应，保持冷静，并从中汲取经验教训。鼓励孩子们全身心参与探索活动，培养他们朝着既定方向不断努力的精神，学会在遭遇失败时不气馁，控制情绪冲动，同时能够客观评价自身表现。
此外，我们留意到，安吉游戏特有的简明框架、丰富探索的道具，能够随意挪动、方便携带、灵活搭配、反复改造、任意布置、拆解并重装，蕴含着无穷的趣味可能，这种道具支持自由探索、多种搭配和极度的变化性；安吉游戏的“放手”是其所有关键要素的中心。“松手”二字看似容易，实际上相当困难。首先必须让孩子觉得有保障，这样他们才会愿意和他人一同玩耍，才会动手做尝试，才会去挑战未知。如果缺乏安全感，孩子就不会主动去探索。松手传达的是爱游戏最新官网登录入口，教育者珍视并相信他们。当体会到成人的信赖时，孩子会更有信心，进而觉得自己的观念是正确的。孩子们全身心沉浸于艰深的理论知识、社会互动以及即兴的挑战应对中，从而为认知与成长开启新视野。纯粹的嬉戏带给小宝贝极致的愉悦感，激励他们在欢愉中独立克服困难。专注、挑战、欢欣是求知、进步和领悟过程永不枯竭的动力源泉。
我愿意陪同我的师长们，深切信赖孩子们，勇敢地给予他们空间，让游戏完全属于孩子们，使孩子们能够享有真正无忧无虑的年华！
安吉游戏期末个人总结4
终究，西湖六月，景致与四时各异。初夏时分，承蒙东部西部协作机构与下城区委组工部门鼎力相助，并得益于县委员会组工部门的周密策划，我有幸参与了浙江大学20xx年6月**县组干研习营的五日研修。期间虽短暂，收获颇丰，体感极佳。
这次训练分为理论教育和现场教育两大部分。这部分内容涉及多个领域，涵盖了不忘初心、牢记使命的主题，包含了国家领导人关于新时代中国特色社会主义思想的阐释，还有对美丽乡村建设的浙江经验进行总结，探讨了基层党组织建设的相关议题，分析了农村电子商务的发展，以及如何有效打击贫困并促进乡村产业振兴，同时涉及心理健康和压力调节等知识，整体信息量很大，非常全面。在实践环节，挑选了具有代表性的地点进行实地考察，包括湖州市安吉县的馀村，杭州市下城区的人力资源产业园区，下城区石桥街的景荣社区居委会，以及嘉兴市的南湖革命纪念馆，这些地点都很有特色，能够提供丰富的学习素材。授课老师团队由浙江省直机关工委、省委党校等单位的专家组成，同时也有浙江大学、浙江财经大学等知名高校的学者参与，这些教师不仅学术造诣深厚，而且工作能力突出，他们的见解几乎涵盖了浙江省各项事业发展的前沿思想，通过各位老师的精彩讲授和实地考察，我切实体会到了自身存在的不足。
抵达此地，我打算钻研精湛的实战技巧，尽快增强个人工作水平，不过很快便意识到不对。显而易见，浙江在各项事业发展上都获得了显著成就，其积累的宝贵做法十分值得借鉴，然而因为地域、经济等不同因素，众多做法无法直接移植。我们能够领悟到什么？我们可以领悟到他们勇往直前、无畏前行、稳健前行的力量，但最为深刻的是他们的职业素养。什么是职业素养？职业素养是对事业怀有极大的热忱和专注，职业素养意味着对自己从事的事业有着深入的学习和持续的研究，方方面面都在追求卓越。研究工作者若拥有专门态度，方可称作杰出的科研人员，若拥有专门态度，方可称作杰出的企业，若拥有专门态度，方可称作杰出的地方，若拥有专门态度，方可称作杰出的风土。浙江省多项成就，例如杭州G20峰会圆满举行、乡村景观的优质打造、农用电器的普遍应用等，都彰显了其卓越的工作态度。
以我们此次探访的安吉县余村为例，该地是浙江安吉县领导人倡导的绿水青山就是金山银山观念的起源地，该村始终以这一重要理念为行动指南，着力守护优美的自然生态，积极开拓富有价值的产业，不仅发展成为践行这一理念的典范区域，更成为新时代乡村治理的标杆案例，原本仅能售卖石头的村庄，曾被水泥扬尘笼罩的村庄，怎样逐步转型为依靠自然风光发展旅游的村庄，他们如何探索经营方向、确定目标客群以及制定营销策略，余村历任村级领导班子及上级相关单位显然在此进程中展现了高度的专业素养。矿山水泥厂关闭，烟花爆竹禁止售卖，都记在馀村村规民约里，道路怎样修缮，房屋怎样建造，水怎样布置，树木怎样栽种，花怎样栽种，石头怎样摆放，馀村几乎每件事都有清晰规矩和实在做法，最终走出一条自治法治德治融合，生产生活生态并进的路子，探索创造出以两山为引领、党建为关键、大家共建、三治同行为核心的新时代乡村治理好办法。他们对这个村子的规划、建造、进步、治理，考虑得极为周全，做得非常巧妙，水准十分高明。正因如此他们具备的精湛态度，从开矿到护林，从售卖石料到展示风光，余村在生态美与经济富的并进之路上行进得十分出色。20xx年9月，安吉县公布了中国首个乡村管理方面的规章制度，使得乡村管理由零散应对转变为统筹运作，由区域管控升级为整体管控，由笼统治理优化为精准治理，完成了这三方面的转变。这个规范标准源自馀村实践，其条款涵盖了支部引导村民主管村庄发展强化村庄治理依法治理村庄美化村庄环境培育村庄道德维护村庄安全清廉治理村庄等十一项主要内容和六个单元的补充部分，具体涉及组织架构工作方式操作程序以及负面评价等具体工作规范。《乡村管理工作规范》可以说全面总结了安吉县各级行政单位与馀村历届村党支部和村委会在乡村管理方面的专业素养。
这种职业态度不仅表现在安吉馀村，也表现在中国杭州人力资源服务产业园大厦中智经济技术服务有限公司的展板设计上，表现在下城区石桥街景荣社区党支部书记热情洋溢的讲解中，表现在这次培训课程所有学员手中的手册里。每当想到他们如此推崇专注、如此精益求精的职业态度，馀村的成就、杭州的繁荣和浙江的发展就变得容易理解多了。
我以为，假若我们也能将此种职业态度运用到我们的常规事务中，运用到每一个交易场所、服务点，运用到所有机构、各个单位，乃至运用到各个乡镇、村落社区，那么未来的日子也必将如莲花叶无穷碧绿，似骄阳下的荷花别样鲜红。
安吉游戏期末个人总结5
依照上级部署，开展了一整天学习活动，实地考察了安吉县机关幼儿园的游戏开展情形，并聆听了题为“快乐游戏、幸福童年”的演讲。学习期间虽然感到吃力，但内心充满感动，收获颇丰。他们的游戏资源非常多样，游戏场所十分宽广，教育观念非常新颖，地方政府对幼儿教育的扶持也让我感触很深，这些方面都让我感到非常惊讶，让我大开眼界，收获颇丰。现在我将这次学习活动的所得进行剖析：
一、更新观念
必须革新教育工作者的思想意识。纯真的游戏完全源于儿童主动发起，独立进行，不受任何拘束。在幼园的玩乐过程中，常常会存有诸多顾虑，尤其是关于安全层面，不过安吉游戏却消除了这些疑虑，它启示我们：孩子们的思维与玩乐能力远超成人，那些我们难以掌握的环节，孩子们却能游刃有余地应对，伴随着游戏的融入，孩子们的行为表现更为得体，教育者也能从中获得更多从容，最关键的是要坚定地信任孩子们的自主能力。家长教育意识需要提升，部分家长对育儿常识掌握不足，期望幼儿园教授小学课程，担忧孩子落后，觉得幼儿园以游戏为主是虚度光阴；幼儿自主活动中难免出现轻微意外，必须争取家长的谅解。
二、真正的游戏比学知识重要
此次参观过程中，看到孩子们的游戏情形，深切感受到在安吉游戏中，孩子们是游戏的主导者，他们喜爱何种游戏，从游戏中获得什么，才是最重要的。那些石头、木块、沙土、竹梯，甚至还有落叶、小草，以及我们通常当作无用之物看待的东西，在安吉孩子的玩耍过程中，都能展现出不一般的价值，他们缺少昂贵的玩具，却能够用各种不同的物件，来充当游戏中所需的各式道具。
孩子们通过游戏学会互动，通过游戏懂得发现，通过游戏提升沟通技巧，通过游戏掌握应对挑战的方法，通过游戏进行思考，通过游戏寻找对策……没有人指导他具体怎么做，没有人强迫他必须从玩耍中学到什么。正如丁海东教授所言：游戏的本质意义何在。我们不能只看游戏让孩子获得了哪些技能，达到了哪些要求，或是完成了哪些任务。要达成那种目标，我们完全无需借助游戏，可以直接采用强制性死记硬背的方式，让孩子迅速便捷地领会知识并学会技能，取得立竿见影的效果。因此，游戏的价值并不仅在于帮助人们掌握知识培养能力，更在于传递一种游戏理念。孩子们在参与游戏时能够感到无拘无束、愉悦轻松，不受老师管束，他们的内在潜能在持续的游戏活动中逐步被开发出来。这是游戏探索的最终目的。
三、相信孩子才是游戏的专家
最初观看朱园长讲话的影像时，目睹孩子们从极高处的梯子往下跃，内心颇感不安，暗自揣测，教师们必定已布置了极为稳固的保障设施，而且现场肯定分布着多位看护人员。然而实际观察到的情形却是：一些儿童自行结伴，无论是搭建架子、铺设地面，还是攀爬跳跃，均无需教师介入，教师仅作旁观者。少数孩子就能如此兴致高昂，他们还会自行检测搭建的设施是否稳固，时常修正地垫间的距离，整个过程没有争执，活动井然有序。或许确实如此，不急于催促的方式更为稳妥，在持续不断的尝试与探索里，人们得以进步，经由实际的操作与体验，孩子们才能明白何为真正的安全。
四、要让孩子玩真正的游戏
儿童游戏是什么？儿童游戏是伴随成长的过程，是自我主导的行为，是创造性的体验，是愉悦的时光，是获取知识与进步的途径，是释放天性、感受快乐、享受过程的体现。在安吉的玩耍中，孩子们的神情是激动的、快乐的、轻松的，也是全神贯注的。孩子们个个都在忙着玩，他们把形态各异的石头当作各式各样的物件，开展五花八门的玩耍活动，木板既能当作建造房屋的素材，也能当作蛋糕，当作刀具，当作滑板车，变成孩子们想象中的各种东西；孩子们渴望玩耍时，老师负责提供工具，让他们得以亲自动手，在动手的过程中，孩子们能够自由自在地玩，完全不必遵循成年人规划好的玩法。这种幼儿充分自主投入，孩子们借助自身经历构思游戏场景，方为真正游戏。
安吉游戏启示我们：要组织好游戏，教师应管住嘴巴，观察孩子，控制动作爱游戏app官方网站登录入口，认真倾听。游戏是儿童发展过程中必不可少的，孩子们渴望的是真实游戏，必须将游戏真正交还给他们，让孩子拥有一个无拘无束的成长环境。安吉游戏确实令人瞩目，然而我坚信，只要我们更新认知，给予孩子更多自由，真正尊重他们的能力，孩子们的表现必将更加出色！
安吉游戏期末个人总结6
安吉游戏是中国学前教育近年来的突出典范，属于一种以儿童为主导、教师为辅助的教学形式，这种模式彰显了以学习者为中心的理念、宽广的课程视野、融合的课程设计以及游戏作为主要教学方式的特点，这些充分反映了我国学前教育的改革动向。这种教学方式从注重知识积累的教育模式，转向了培养能够终身受益的优良品质的教育模式，这也与世界学前教育的发展潮流高度契合。
安吉游戏为孩子提供了极为宽广的成长天地，充分唤醒了孩子们的内在潜力，这种开放性的环境是经济实惠且效果显著的教育模式的关键所在。这种模式对于提升孩子的交往水平、抗压能力以及分析处理问题的思维都起着决定性作用。心理学家斯图尔特·布朗主张：人或者动物在年幼时期，要是玩耍活动不足，那么其社会交往、情绪管理以及思维理解等方面的成长就会遭遇阻碍。
安吉游戏的自由活动，让小朋友们有更多机会和同龄人交流，他们慢慢学会分辨哪些行为是被大家认可的，哪些是不能做的，明白如何与伙伴相处并互换位置，才能和朋友们长久地玩耍，否则很容易失去玩伴。儿童在嬉戏时，常能构思出充满新意的游戏玩法，这种玩法能激发他们丰富的想象，帮助他们编织更多奇思妙想，从而更从容地面对眼前的难题，有效缓解内心的紧张情绪。
"安吉游戏"所构建的"自然玩境"，配备了多种用途、便于迁移、能够拼搭的游戏资源，达成了游戏资源效用最优化与场地功能融合的境界。这种环境能让孩子们持续感受到愉悦，即便遭遇阻碍，他们也不会像面对数学难题时那样迅速退缩——这种特质有助于锻炼他们百折不挠的精神和沟通协调的能力。维持同伴间的和谐互动，需要掌握有效的沟通方法，这种能力或许是最关键的社交本领。
安吉游戏强调的是在玩乐中学习，佩莱格里尼指出，角色扮演游戏里，假如孩子们需要谈论现实中不存在的东西，他们就必须运用较为复杂的语言，确保伙伴们能够明白他们所表达的意思，比如当儿童拿着一个假想的圆锥体送给同伴时，他们会询问对方："是香草口味的还是巧克力口味的？"那时，孩子们需要从情境中寻找提示：是要香草口味的冰点，还是巧克力口味的冰点？
"安吉游戏"里，教师需要先留意孩子们的表现，再根据看到的情况调整自己的做法。从允许孩子自由玩耍，到研究孩子怎么玩，再到针对孩子的玩法做出反馈。这样，教师就找到了一个逐步提升专业能力的途径。
游戏情境的营造和游戏过程的安全始终是教育工作者反复思考的议题。安全与风险并非绝对对立的概念，孩子们天生具备防范伤害的本能。通过循序渐进地接受挑战，他们能够有效规避风险。而身体协调性则是控制潜在危险的关键，孩子们的运动技能正是在不断尝试高难度活动时得到提升的。
安吉游戏的核心理念是追求真实，行动务必扎实爱游戏app入口官网首页，我们的目标应当是切实以孩子为重心，促使他们自由展现个性，引导教师能够深入理解幼儿，善于发掘他们的潜能。
安吉游戏期末个人总结7
我们幼儿园引入了安吉游戏，这让我对幼儿游戏有了更透彻的认识，并且逐渐累积了相关经验。例如，教师松开对游戏的控制，需要明确自己的站位，既要让儿童获得安全感，又要能迅速应对儿童出现的安全状况，同时还要留意到儿童的全部游戏活动，而且我实现了真正的放手，不随便说话，不随意动手协助，集中注意力观察儿童的游戏情形。
想起有回孩子们在玩模拟探险的游戏，我们班小雨这孩子第一次尝试攀爬那个高空网架，爬到中途时高空网突然剧烈晃动起来，孩子吓得哇哇大哭，我恰好在距离她比较近的那个安全出口边，听见她在声嘶力竭地呼救“快来救我，我掉不下来了，老师快过来扶我一把！”我环顾了四周，注意到了风向和下降的路径，我认为孩子能够自己脱险，因此我对孩子说：“小雨非常勇敢，你可以做到的，老师就在旁边支持你！”最终小雨独自从高空网下滑，虽然她下来时非常小心，但她克服了恐惧，我也战胜了内心的担忧，以前遇到这种情况我肯定会去帮她。
游戏的过程
通过实践“松手”的思路，我逐渐察觉到孩子们在玩乐时表现得更有主见，也更踊跃。有回我们班级的浩浩在玩沙子时，他把沙漏车安放在一块平坦的沙地上，用铲子装了一大勺沙子往沙漏车顶的框子里倒，整勺沙子把沙筐都装得满满的，不过漏沙的孔也被沙子完全堵住了，沙粒无法流下，浩浩发现后，一只手铲沙筐里的沙，另一只手从下方伸进沙漏口去挖沙，可是沙子依然流不出来。他先是把工具放在物料箱中，挑选出一根塑料棍，接着移步至沙漏装置旁，手持棍子使劲搅动沙子，每转动一次，便观察沙漏的开口处，然而沙粒始终未能流下。由于沙子没有滴落，他于是将沙斗里的沙子悉数倾倒出来。
此时旁边的小莹表示：“你加的沙子数量太大了，而且这些沙子含水量很高，因此无法顺利流下。”他听后立刻拿起工具，小心地取了些干燥的沙子，添加到沙漏的容器中，这一次沙粒开始顺畅地滴落，浩浩兴奋地叫道：“沙子终于可以流动了，太棒了！”他起初把沙池表层干燥的沙子铲进沙漏里玩耍，接着树叶、细枝和小石块又使沙漏再次被阻塞，于是浩浩先将沙漏彻底清理干净，随后又取来了一个过滤沙盘，把干燥的沙子倒入过滤盘中，再把筛分出来的沙粒装进沙漏，发现沙粒能够迅速地流下。注视着沙漏里的沙粒渐渐沉落，陈浩玩得更加投入了，他发现一个网眼容器，便往里面装满细沙，然后朝着沙漏装置倾倒，沙漏装置的每一部分都随之转动起来，浩浩兴奋地喊道“太棒了！全都转动起来了，全都转动起来了！”
