小班游戏活动总结

小班游戏活动总结

游戏，是自然界给予幼儿的一种生活方面的能力，是契合儿童年龄实际情况的一种活动途径，是持续引领孩子实现成长的动力源头。

小班游戏活动总结(1)

幼儿最喜欢的活动是游戏，幼儿认识世界的重要途径是游戏，学前期重要的教育手段是游戏。德国学者席勒认为，游戏更多是享受，愉快是从其中得来的。德国著名教育家福禄陪尔指出，游戏是儿童潜在本能的表现。美国心理学家加维认为，游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动。他们都认为游戏是一种本能表现，并且是自发的、愉快的、自由的，结构游戏是一种非常有意思的活动。

借助这种游戏，幼儿能够获取有关物体、数量、高度、长度、重心、平衡等方面的简单数理知识，还能得到对称、均匀、色彩等方面的简单造型知识，进而发展幼儿的感知能力、思维能力以及创造能力。并且可以培养幼儿具备细心、耐心、独立性、坚持性以及与伙伴合作等优良的个性品质。这对培养幼儿的审美能力以及进行造型的艺术才能是有帮助的。三岁幼儿并无一定结构目的，只是毫无计划地摆弄积木，像我班刘维扬、汤俊杰、陆一帆、尹龙杰等弟弟朋友，对结构活动兴致颇高，能搭出诸如简单房子、城堡等物体，然而大多数小朋友仅会把积木堆高、推倒，再堆高、推倒，籍此过程获取快感，对这些小班幼儿而言，更别说命名、想象、创造这件事了，在活动期间时常会出现争抢、哭闹状况，把积木弄得遍地都是却无人去收拾 。综上所述，存在行为习惯欠佳的状况，其中包含像朱蕴展、洪良宇等小朋友，他们对结构活动毫无兴趣，从来都不肯投身于结构游戏，然而大部分小朋友虽喜爱玩耍却不晓得怎样才能够搭建出美观的物品。针对这些具体情形，对于在小班朋友中推行结构活动，心里着实是缺乏信心、存有担忧。在童老师的激励、徐老师给予的协助之下，我们消除了顾虑，循序渐进，于摸索之中展开小班结构游戏 。

一、加强计划、记录工作，确保游戏的有序开展。

起先，对本班级的小孩的结构活动予以精细的剖析，使自身心里有底，让活动的推进具有针对性， 像是对于汤俊杰、刘维扬之类对活动有兴致、能力比较强的小孩着重引领他们给结构物予以命名， 而对于洪良宇、潘璐妍、戚晓彤等能力欠佳的小孩着重进行个体辅导， 针对朱蕴展、何若愚等对结构活动缺乏兴趣的小孩重点是激发他们的活动兴趣。

与此同时，于徐老师的指导之下，我们制订了一学期的结构游戏总目标，并且认真做好每一次活动的记录，达成月头有分目标，月终有小结，活动前有目标，活动后有反馈，借此确保活动的有序开展，每次活动后的反馈，记录了小朋友的活动情况，为下一次的活动开展提供了依据，还为个别幼儿的教育提供了便利。

二、转变观念，激发兴趣，主动活动

在幼儿结构游戏的开展过程中，也是老师的教育观念的转变过程。在幼儿一日里头各个活动的各个环节当中，常规属于基础、是前提，更别提在结构游戏里头所起到的作用了，所以呢，本学期的结构游戏首先是在常规培养当中起始的，针对小班幼儿的年龄方面的特点，在徐老师给予的指点之下，我是采用游戏的方式，营造和谐的氛围，进行培养的，是为了让幼儿养成良好的习惯，对于幼儿所存在的问题要仔细观察，这是非常重要的，也就是我所说的要时刻留意幼儿，我就是这样承担起责任的，认真观察幼儿搭建积木的情况，每块积木都有着名字哩，类似于长方形宝宝，电话形宝宝，赋予了积木生命，使得每个小朋友都乐意与积木成为朋友，进而激发他们参与活动的兴趣，小朋友的注意力一下子就被集中起来了，经历一学期时间的培养，我班的小朋友在结构体活动里能安静且集中精力活动的时间能够长达1至1个半小时，在培养轻拿轻放、以及不乱扔积木的习惯之际，我说道：“小朋友，要小心哦，可别弄疼了积木宝宝呀，积木宝宝要睡觉喽”，这么一来，小朋友就养成了轻拿轻放的习惯，在对幼儿展开讲评，指出幼儿错误之时，同样也是这么表述的：小鸡，你是不是喜欢这幢房子呀？为啥皱着眉头呢？原来是房子没搭平呀，赶紧帮帮忙 。小朋友就知道房子、积木要搭平。

三.循序渐进，逐步提高结构水平。

一开始，开展了意愿结构活动，进行了自由构造。在这个阶段里，重点是培养幼儿对于结构的兴趣，使其乐意参与结构活动。之后，在老师的协助下，幼儿能够渐次想象出自己所构造物品的名称。其中，徐鹏搭出了会转动的自来水龙头以及水斗，张佳恬搭出了呈对称状的房子，陆一帆搭出了诸如小床、桌椅之类，赵碧晟搭出了火车 。

接下来，进行了盒装小积木的模拟结构活动，针对中间一行的积木展开模拟结构，在模拟运转的进程当中，小朋友掌握了一些基础的结构技能，知晓了积木的形状、颜色，而且渐渐能够实现积木的颜色方向保持一致。论及盒装积木的困难点，也就是整理这一环节，我们是一步步去分解的，去告知小朋友建造房屋那种情况得从一层楼开端。把整理积木形象地比作造房子，类似从一层楼、二层楼、三层楼这样，一层层来建造。在游戏期间小朋友学会整理积木的方法，整理所用上的时间，也由刚开始45分钟左右缩减以至于20分钟左右，速度最快的小朋友10分钟没到达就能把一盒积木完整地整理妥当。

基于此情形引导幼儿开展看图结构活动喽，先搭建 1 号图纸也就是对称图形之时，引导幼儿依照从下往上、从中间到两边的顺序去看图纸呢，在这个进程当中呀，对于能力欠佳的诸如潘璐妍、洪良宇等幼儿哟，让他们坐在老师的身旁开展模拟结构活动哈，着重点在于助力他们朝着全班的水平去迈进呐。当进行三号图纸也就是不对称图形的搭建时，要引导幼儿按照从左到右的顺序、采取从下到上的方式去查看图纸结构，对于其中的难点以及重点需要进行分解，像直角三角形积木的搭建属于一个难点，此时我会引导幼儿把积木转动一下，倘若还是不行，那就让其反个跟头也就是进行上下转移，小朋友一下子就掌握了。

为发展想象与创造力这一结构游戏的最终目标，在看图纸结构之际，我鼓励幼儿把剩余积木搭置完成（意愿结构），借助点一点、引一引、拨一拨的引导办法，使幼儿创造、想象力得以逐步发展，在期末面向全园教师开放的结构活动以及向家长开放的半日活动里的结构活动中，小朋友不但完成了看图纸结构活动，还搭建出了小猪、小羊、小狗、长颈鹿、骆驼等动物，搭建出了火车、飞机，还有漂亮且对称的房子、院子、大厅等，特别是崔必晟小朋友搭建的飞机，有战斗机、客机，获得老师家长的一致好评 。

四、以结构游戏抓手，发展幼儿的非智力因素。

现今幼儿大多身为独生子女，其个个都具备能言善辩的本事，可是动手方面的能力却又是另一番状况了，还记得在刚开始着手开展结构活动之际，洪良宇、钱艺元、曹炯淳、朱韫展等小朋友情形是不动手，并且不愿意动手去做、去尝试，到了整理的时候更是没有任何人着手参与操作。潘璐妍、何若愚仅仅只能依靠哭声来表述自身所面临的困难所在、境况位置，而且其还极度缺乏去克服相关困难的那份毅力，同时也欠缺对于自身的那份信心。对大班幼儿来说，这么一大堆积木从搭边到整理，是存在困难的，在结构游戏逐步开展时，小朋友们完成结构获得成功体验，磨练了毅力，而才进幼儿园的小班朋友更是如此！

比如说我这个班上的崔必晟小朋友，他在班级里面是那般的不起眼，常常拖着两条鼻涕，一副脏兮兮的模样，在家里缺乏父母长辈的疼爱、教导，行为习惯糟糕透顶，更别提什么自信了，自我们班级开展了结构游戏之后，崔必晟小朋友的潜力被挖掘出来了。原本一开始是不愿意参与结构化活动来着，等到老师察觉到他拼搭出了房子，又拼搭出了汽车，甚至还拼搭出了飞机后，便安排他在全班同学跟前进行展示爱游戏ayx官网登录入口，并且对他予以表扬，如今呢，每到星期三的时候，崔必晟便会询问：今天徐老师会来吗?一旦发现是我带班，就会询问：王老师，今天能够搭积木吗?在了向全园老师开放以及向家长开放的结构化活动当中，他仅仅花费了10分钟就达成了看着图纸进行结构搭建，并且拼搭出了多种呈对称形态的飞机。那时的神情显得那般自豪、那般自信，完全可以说爱游戏最新官网登录入口，是结构化游戏发觉了崔必晟。

还有个叫何若愚的小朋友，一开始是那般内向和怯弱，说话声音也很低沉，他的爸爸妈妈对孩子在幼儿园的生活很不放心，最初进行结构游戏时，只要碰到自己不会搭建的东西就会哭，一到整理的时候肯定能听到何若愚的哭声，经过一学期的培养，何若愚有了变化，就在那天，当他搭建出最难的5号图纸房子（全班唯有他做到）时，老师大大夸奖了他一回，他看起来是那样喜形于色，平常也变得活泼许多，能够主动和同伴交往，还能主动与老师交谈了，自信心也空前高涨。妈妈也说：现在我们何若愚说话声音响多了，进步可大啦!

下学期，我班要持续开展结构游戏，要在平面结构的基础之上开展立体结构，进而进一步发展幼儿的动手能力，发展幼儿的创造能力，发展幼儿的想象能力。

小班游戏活动总结(2)

游戏，是自然界给予孩子的一种生活方面的能力，是契合儿童年龄特点的一种活动途径，是持续引领孩子成长的动力源头。当孩子们于教师为其提供的游戏环境以及游戏材料里尽情开展游戏之时候，他们的身体、思维方法以及社会性获得了迅速发展。这学期，我班环绕话题活动的开展投放了形形色色、丰富多样的游戏材料，创设了温馨的环境气氛。下面，我将围绕“泥巴乐”主题对游戏活动进行简单的总结回顾。

一、主题内涵渗透到区域活动中，让幼儿在玩中学在学中乐。

本学期，我们依据幼儿年龄特点，开设了诸如小作坊、小家庭、小书屋、小博士、小工房等区域，同时，结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引领幼儿在自由又宽松的氛围里主动探索、学习爱游体育app下载官网，围绕主题活动《泥巴里的秘密》，我们于小博士区域为幼儿创设了寻宝藏的游戏 。给幼儿准备一个大箱子，箱子里装满泥土，泥土里埋入项链珠子、雪花片等物品，让幼儿借助勺子、筛子、牙刷等工具去挖宝藏，去体验寻宝的乐趣，还要培养幼儿专心致志清理泥土的品质。结合社会活动《寻找不同的泥》，在小家庭给幼儿提供了松软有颗粒且含杂质较多的泥土和沙子，让幼儿用筛子筛泥，再用筛子筛沙，凭借这样的方式将沙泥中的杂质筛选出来，好让孩子初步学会筛的方法，进而丰富幼儿的生活经验。另外，巧妙运用经幼儿筛选出来的，干净且细腻的泥土，让幼儿玩一玩和泥游戏，体会适量水与泥土搭配的重要性，获得一个和泥的体验。在小工房，我们投放砖头、积木、和好的泥以及砌墙工具等材料，跟幼儿一同玩砌墙游戏，体验真实水泥匠的工作，孩子们很喜欢这一游戏，能相互帮忙穿上反穿衣，还能积极运用工具专注地砌墙，乐意参与这样的体验式操作活动。跟美术活动《泥娃娃》一块儿用《彩绘泥娃娃》，把陶泥、牙签、颜料、棉签等 stuff 持续投进小作坊，跟孩子们一起鼓捣泥娃娃还有彩绘泥娃娃，练一练手部肌肉动作的当口体验泥塑的乐子。我们充分借助家长资源，让家里现成备着沙滩泥的小朋友能带到幼儿园来，跟同伴一块儿分享，并且用模具塑造各种城堡的形状样貌式样 。于区域活动期间，我们时刻围绕主题来开展相应活动，依据孩子所感兴趣的活动材料作为主打，对游戏活动施予合理安排，借助情景化的游戏活动场景设置，唤起幼儿参与活动的兴趣。

二、将泥塑作品渗透到角色游戏中，吸引幼儿参与创造性游戏。

1.区域作品投放到饰品店，一物多用。

伴随着幼儿的泥塑创作成果呈现，我们崭新开业的饰品店开启了一场特别的游戏，把幼儿于区域活动期间亲手精心制作成就的戒指、手环以及花环等等物品，放置在饰品店营造出买卖的情境，在这个买卖的进程当中，众多孩子们得以熟悉知晓饰品店的买卖具体流程；当处于开展仔细进行抉择选拔阶段时，孩子们能够充满勇气地运用言语与饰品店老板去详细精确地描绘阐述自己内心想要购买的物件，以此推动幼儿语言交流交往能力层面的发展；在孩子把饰品佩戴于身的整个过程以及完成之后用心去整理收拾摆放的那些行为里，孩子们逐渐有意识地以轻柔的动作拿取放置，清晰明白需要珍视珍惜他人的辛勤劳动所收获的成果；而我们凭借将孩子们的手工创作作品投放放置到饰品店内，充分全面地发挥展现出幼儿这般用心创作出来作品的潜在价值意义，与此同时，还能够进一步深入提升拔高幼儿在审美鉴赏能力方面的水准。

2.亲子泥塑投放到泥塑馆，物尽其用。

围绕这个主题活动，我们发动家长资源，让家长跟幼儿一块儿制作一件泥塑作品，借由这样的途径，好使家长更深入地了解我们的教学内容，与此同时体会到亲子制作的趣味，幼儿把做完成的泥塑作品都带来，跟幼儿探讨商量把作品放置到主题墙上展示，每当休息的时候总有三五个聚在一起的孩子围在主题墙那儿介绍自己的作品，于是我们抓住孩子们的兴趣点，新开设一家泥塑馆，孩子们玩游戏的时候能够来参观泥塑馆的作品，并且跟同伴进行一番交流。泥塑馆的营生相当不错，小孩子们也能够无所顾忌且兴致勃勃地去把自身泥塑作品作介绍，切实达成物尽其用之状。

在经历了一学期的区域游戏以及角色游戏后，我们班级的孩子取得了较为显著的进步，对游戏的兴趣十分浓厚，同伴之间的交往得以增强，语言表达能力以及动手操作能力发展速度相当快。不过，因为受到幼儿年龄特点以及经验水平的限制，幼儿的创造性、想象力尚欠缺，游戏的内容也不够深入。所以，在后续的活动里，我们要更为贴合主题，使得游戏在主题背景之下内容更为丰富充实，形式更为灵活多变。